[永远的白衣战士教学设计第二课时]永远的白衣战士(第二课时)2
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教学内容:重点理解文章4~7自然段,充分感知课文内容,了解人物精神,学习人物品质。
教学目标:1、有感情地朗读课文。
2、精读课文,品读语句,体会人物临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
3、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。
教学准备:ppt课件(主要显示文章的重要段落)
动画课件(以相关音乐做背景,以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面)
教学过程:
一、创设情境,揭题导入。
(播放课件)激qing导入:同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》,通过上堂课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显:叶欣的遗像),广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中,叶欣离我们远去了!许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念,有一位网友这样说:
“轻轻的,您走了,留下的,是沉甸甸的悲痛;慢慢的,您倒下了,树立起来的,是人们对您的敬重。为人、为妻、为母,责任虽重,可白衣战士的职责,却胜过自己的生命。47岁,瞬间即逝,叶欣,走好,请一路走好,您将永远活在百姓心中。”
在网上,这样感人的话语还有很多,而且还在不断地增加着,为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢?
二、分析人物形象
(一)师:文中有这样一句话,高度概括叶欣的工作状态。请生读。
1.出示:高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2.师:要想读懂这句话,我们先来读读这三个词?
理解吗?说说看。
师板书:高风险 (文中指:治疗“非典”有很高的危险性)
高强度 (文中指:治疗工作需要付出的精力巨大)
高效率 (治疗工作完成的工作量大,效果好)
师:再读这句话,有什么想说的?
(二)师:人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,那叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?细细读读课文4——7自然段,划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么?
1.生自读自悟。
2.交流:让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你?
(1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
① 师:理解“身先士卒”吗?
师:领导带头走在群众前头。
② 师:再读这句话,
③ 师:把感动都写在了脸上,打动你的是什么?
④师:在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?那是因为她(——)
生:工作高度的责任感,为大家舍小家。心中只有她的病人。
师:把这份感动放进字里行间,好好读读。
(2) 出示:原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
① 师:真不简单,这么难读的一段话你都读正确了。光读读叶欣的动作好吗?
生读。
师:光这些吗?对,后面还有,胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等 12
②师:一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此的娴熟,你想说什么?
生:精湛的业务
生:她不愧是个护士长,她的医护技术很熟练。
生:叶欣工作的强度非常大,高效率。
③师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?
再读:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师:这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了?
师:读好这两个词,硬撑着
师:孩子,知道吗?如果一个人的身体虚弱,抵抗力就差,就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻,你想说什么?
师:从你的眼里流露出感动,再次用心地读读这句话。
④师:孩子们真会读书,相信此时次刻,你已加深了对这句话的理解,再读“高风险,高强度,高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
(3)为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
①师:你说说最能打动你的是什么?
12本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/101381.html
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