[《沙漠之舟》教案]《沙漠之舟》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教材分析：
《沙漠之舟》是第八单元中的一篇主体课文。是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之中舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及如何帮助人们穿过沙漠，被称为沙漠之舟的原因。这篇课文共有四个自然段，按照课文内容的不同分为两部分。第一部分是第一自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是2----4自然段，主要是介绍骆驼称为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同的方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们吧它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”两部分有密切的联系，正一位骆驼适应沙漠的恶劣的环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧的被称为“沙漠之舟”。
学情分析：
 学 生的认知特点：我校位于东北边陲的农场，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生  没有亲眼见过骆驼，会对沙漠之舟有浓厚的兴趣。但是对骆驼的一般常识性知识的理 解会有难度，教师必须运用插图或影像等方式来理解像“胼胝”等一些重点的词语及知识，帮助学生 在精读课文中理解课文的内容。
对学习本课学生的学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，及 使班里中等偏下的学生也能达到正确的读课文能力，此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了批注笔记的方法。学生已初读了课文学习了生字和词语，查找了资料，并对资料进行了初步的分析，学生对课文很感兴趣。
设计理念：
语文教学的 根本 目标是促进儿童语言的发展 ，而语言的发展唯通过语言的实践活动  。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的 不是在已有水平上的简单重复，而是在言语活动情景中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，本课的教学就是要 在丰富的语言运用情景中，逐步提高学生的 言语质量。要根据学生的需要来调节教学的结构和方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。采用不同的学生喜欢的教学方式，给孩子们一个轻松愉快的学习乐园。
教学目标：
　　　1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
　　　2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
　　　3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
　　　4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学重难点：
　　　1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
　　　2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
 3、通过修改资料，插入课文，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学准备：搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。
教学流程：
一、导言：
师：昨天我们认识了一位新的朋友 它是谁呀 ？生：骆驼。师：它被人们称为什么呀 ？ 生：沙漠之舟。师：这节课我们再一次走进茫茫的沙漠去亲近它，了解它，看看它为什么被人们称为“沙漠之舟”。123
(此处导言的设计就是帮助学生回忆学过的内容，激发学生的学习兴趣)
 二、学习（2—4自然段）
   1、师：快速扫读课文，看课文哪几个自然段写了相关的内容。
  生：速读课文收索相关的内容。
   2、齐读课文抓关键词来说一说“骆驼为什么被称为沙漠之舟?
  生：骆驼在沙漠中能帮助人们做很多的事情。
  生：骆驼能在沙漠中给人们带路。
  生：骆驼能在沙漠中预报大风。
  师：你们在收集的资料中还有那些，可以给说给同学们听听吗 ？
  生：可以。
  生：一只骆驼能驮200千克的货物，每天走40千米，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15千米，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。
  生：老师我还从资料里知道古代的“丝绸之路”就是靠骆驼穿过沙漠戈壁把中国的丝绸、炼铁技术和四大发明陆续西传，把西域的胡萝卜、葡萄、等及一些乐佛教、绘画艺术也传到了中国。骆驼立下了不可泯灭的功绩。
 生：老师我想问同学们一个问题？
 师：好的。
 生：在我们中国有上千上万的动物，其中也有比骆驼的大的，为什么只有骆驼才能称为沙漠之舟呢？
   点评：   （教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，让学生自己去找课内写到骆驼成为沙漠之舟的的原因的关键句子，想到自己在课外收集到的资料，并能合理的筛选材料，合适的运用到相应的地方，体现了学习语文的新理念。会采集信息，选择信息，利用信息，由课内到课外，课文只是一个载体。学生在这里可以资源交流，达到资源共享。丰富开拓学生的视野。学生能在学习的过程中发现问题并产生质疑，这就说明学生真的开动了脑筋，学到了知识。学生提出的问题是一个很好的生成，其实这个问题就是课文中的重点段要研究的问题，也是同学们最想知道的问题，往往学生说出来比老师自己说出来的学生比较有兴趣去探究，这一生成激发了学生的学习兴趣，课堂充满了活力，体现了孩子是学习的主人。）
教师板书：帮助人们：带路、预报大风、驮运物品
 3、学生补充有关骆驼能为人们做事情的材料。
师：你们在收集的资料中还有那些，可以给说给同学们听听吗 ？
生：可以。
生：一只骆驼能驮200千克的货物，每天走40千米，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15千米，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。
生：老师我还从资料里知道古代的“丝绸之路”就是靠骆驼穿过沙漠戈壁把中国的丝绸、炼铁技术和四大发明陆续西传，把西域的胡萝卜、葡萄、等及一些乐佛教、绘画艺术也传到了中国。骆驼立下了不可泯灭的功绩。
生：老师我想问同学们一个问题？
师：好的。
   生：在我们中国有上千上万的动物，其中也有比骆驼的大的，为什么只有骆驼才能称为沙漠之舟呢
  师：这也是老师想问的问题和老师想到一起了。
生：其他的动物没有驼峰。
生：其他的动物没有骆驼那种特殊的眼睛。
生：因为其他的动物不具备在沙漠里生活的生理特点。
师：同学们知道的真多呀！那我们课文中向我们介绍了吗 ？123
生：介绍了。
师：那好我们就到课文中看看好吗？
点评：（此处教师在教学中注意激发学生的学习兴趣，引导学生去能从课内写到骆驼成为沙漠之舟的的原因，想到自己在课外收集到的资料，并能合理的筛选材料，合适的运用到相应的地方，体现了学习语文的新理念。会采集信息，选择信息，利用信息，由课内到课外，课文只是一个载体。学生在这里可以资源交流，达到资源共享。丰富开拓学生的视野。学生能在学习的过程中发现问题并产生质疑，注重培养学生的问题意识，关注学生的发展。这就说明学生真的把书读进去了，并开动了脑筋，学到了知识。学生提出的问题是一个很好的生成，其实这个问题就是课文中的重点段要研究的问题，也是同学们最想知道的问题，往往学生说出来比老师自己说出来的学生比较有兴趣去探究，这一生成激发了学生的学习兴趣，课堂充满了活力，体现了孩子是学习的主人。）
三、学习第一自然段。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文的第一段。
师：请同学们采用自己喜欢的方式边读边思考：这一段都讲了什么？
生：读文思考。
师：哪位同学来说一说？
生：这一个自然段主要讲了骆驼的生理特点。
生：这一个自然段主要讲了沙漠的环境很恶劣，但是骆驼的生理特点能适应这里的生活。
师：同学们说得很好！
1.默读第一段并动手划相关的词。多媒体出示要求和学习方法的提示。
师：  现在请同学们根据老师的要求在第一自然段中去找一找、划一划。出示多媒体打出的具体要求，提示如下：
生：读温馨提示及金钥匙告诉你，交给学生学习的方法。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/100972.html