【《太阳的话》艾青】《太阳的话》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

学情分析：
　　　经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。 2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
　　教学目标：
　　　1、认识3个生字，会写2个字。
　　　2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
　　　3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
　　教学重点：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
　　　2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
　　教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。
　　师：同学们，第9单元学习的主题是什么？生（齐）：太阳。
　　（出示课件1：太阳的图片）
　　师：通过学习这个单元的两篇课文之后，你觉得太阳是什么样子的？
　　生：?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。
　　师：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……
　　生：朋友！
　　[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后，才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》，或许比较容易理解这首诗的内涵。]
　　师：同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？生：想！
　　师：那我们今天就来听听《太阳的话》（板书课题：太阳的话），作者是――生：艾青。
　　师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？
　　（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）
　　师：（出示课件2：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
　　[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]
　　二、检查预习，初步感知课文。
　　1、学生自由地朗读课文，初步感知课文。
　　2、检查学生预习自学生字词的情况。
　　（1）同桌互相帮助，解决生字词。
　　（2）四人小组互相抽查，互相正音。
　　（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
　　（4）老师检查生字词。（出示课件3）
　　[通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。]1234
　　三、品读诗歌，自主仿写
　　1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！
　　2、生自由地朗读诗歌。
　　3、学生小组合作，互相读文。
　　4、指名朗读，师生互评。
　　师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。
　　（师请一男生站起来）
　　生：我认为我第一小节读得最好，我想读第一小节。
　　师：好，那请你来读一读。其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。
　　（生有感情地朗读第一小节。）
　　师：大家认为他读得怎么样？生：?好！?有感情！?声音响亮！
　　师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？
　　生：因为太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。
　　师：急切的心情，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？
　　生（争先恐后地举手）：我来……我读……
　　师：那么多同学想读？好，那我们一起来读这一小节，把太阳急切的心情读出来。（生有感情地齐读第一小节）
　　[在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。]
　　师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？
　　生：?它让我们把手臂张开，迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。
　　师：太阳那么想和我们做朋友，那它还会对我们说些什么呢？现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来，写在你们的学习卡（一）上，你如果不用借助老师给大家的提示就更好了！
　　大屏幕打出：学习卡（一）
　　请你用太阳的口吻再来写一段小诗，让伙伴来给你评一评，看看你的星星有几颗。
　　太阳的话
　　作者：______________
　　敞开你们的胸怀吧，
　　____你们的_________________,
　　让我_____________，让我______________，
　　让我_________________________________。
　　（生自由仿写第一小节，写在学习卡〈一〉上，）
　　师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？
　　（生交流，把作品拿到投影仪上展示，师生评议。）
　　?敞开你们的胸怀吧，/ 打开你们的心房吧，/ 让我进去，让我进去，/ 让我进到你们小小的心房里去。
　　?仰起你们的小脑袋吧，/ 睁开你们的双眼吧，/ 让我靠近你，让我靠近你，/ 让我成为你最亲密的朋友。
　　师：看来大家都把太阳的心里话说出来了……
　　（学生还在踊跃举手）
　　师：还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧，那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听，让你的伙伴们给你评评，看看你能得到几颗星星。
　　（小组合作，互相读作品，互相评议。）
　　师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？
　　生：老师，我来告诉你……老师，我来读……
　　师：那你来告诉我们，太阳它想怎么样？（生很有感情地朗读第二小节，字正腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声。）
　　师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？1234
　　生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！
　　师：说得真好！的确，太阳给我们人类带了很多美好的事物，太阳还给我们带来什么？
　　生：?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
　　师：对了，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们，它的――生（齐）：心里话。
　　师：没错，那太阳还会给人类带来哪些美好的事物？请大家在学习卡（二）上，写一写，然后我们大家再来交流一下。（学生仿写第二小节诗句，写在学习卡〈二〉上。）
　　大屏幕打出：
　　我带着春天的问候，
　　我带着___________，我带着___________，我带着____________。
　　快_________，快___________，快____________,
　　让我_______________________。
　　真精彩！☆☆☆☆☆　　加把劲！☆☆☆☆　　再努力！☆☆☆
　　师：谁来把你的作品展示给我们大家听听？
　　?我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。
　　?我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓的世界送给你。
　　师：你为什么这里要用三个“快”啊？
　　生：因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了，希望让我们快点从小木屋里走出来，所以我用了三个“快”。（其他学生立刻给予热烈的掌声。）
　　师：说得真好！我们给他几颗星星？生（伸出手指）：五颗！
　　（师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱，纷纷举手。）
　　[落实语言文字训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，准确规范，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，老师随堂随文进行了写作指导，教师无须做过多的说教，学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时，指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流，而且还学会评价与修改，学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。]
　　师：大家写得太美了，艾青的诗美吗？生（齐）：美！
　　师：我们一起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？生（齐）：好！
　　（师引读，生齐读，师生朗读很动情，学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）
　　[在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。]
　　四、体验感悟，拓展练习。
　　师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？生（齐）：太阳！1234
　　师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――生（齐）：拟人。（板书：拟人）
　　师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？
　　生：?因为作者很喜欢太阳！?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。
　　师：说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵，非常动情。）
　　师：读得真棒！给自己一些鼓励。（生给自己鼓掌进行鼓励。）
　　师：掌声是对你们最好的表扬，如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？生（齐）：会！
　　师：如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？
　　生：?太阳，欢迎您来到我们班来做客！?太阳，让我们一起做游戏吧！?太阳，我们来握握手，做个朋友，好吗？?太阳，谢谢你给我们带来了食物。
　　师：没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个――
　　生（齐）：可爱美丽的世界！
　　师：你们对太阳说自己的心里话，让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……
　　生（很有默契，齐答）：种太阳！
　　师：还想听吗？生（齐）：想！
　　（师放课件《种太阳》，生跟着哼唱。）
　　师（音量关小）：是啊，太阳是那么美好，我们每个人都喜爱它，那么请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？生（齐）：好！
　　[课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

　　课后反思：综观整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方：
　　首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮，一个亮点是不够的，就好象一台晚会，要高潮迭起，才会掌声不断。在这节课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以写一首诗，展示出来，自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等，这样教师的基本功就能展示在学生的面前，老师不仅会读而且会写，而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
　　其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的，可能还有一些学生有不懂的地方，或他还想起一些问题，老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难，这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。

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