[跳水教学设计一等奖]《跳水》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学特色】为了避免教学中烦琐的分析，突出文章阅读重点，主要采用板块式阅读法。其二，重视学生个人独特的阅读体验，在师生平等对话的阅读氛围中促进师生、生生“自主、合作、探究”式的学习。
【教学目标】
1、学习本课生字、新词。学会“模仿、显然”等词语的运用。搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
2、通过朗读与默读等阅读方式，理解课文主要内容，发表自己阅读理解，体会事件给人的启示，学习作者的表达方法。进一步培养学生阅读、运用分析语言的能力。
3、通过故事激发学生展开想象，丰富学生的想象能力。
【教学重难点】
1、抓住事物之间的联系，弄清事物的发展过程，在了解事物发生变化的基础上，体会、学习船长处理问题的思想方法。
2、重视学生个人阅读的独特体验，注意激发学生乐于将个人的阅读感受、想法和同学交流。：
【教学准备】
教师学生共同收集有关作者生平等相关背景资料。其二，学生课前必须熟读课文，要求读通顺、读流利。
课时：2至3课时
【教学过程】
一、设计导读提纲，学生自主学习。
（一）自学准备：编制导读提纲
1、初读全文，学习生字、新词。
⑴写出你认为最难写的词语十二个。
⑵请你编出与课后生字相对应的形近字六组。
例：艘（      ）  嫂（      ）
⑶你能解释下面的词语吗？并用带点词造句。
放肆   心惊胆寒   吓唬    模仿    显然
⑷本课还有哪些生字、词语需要学习，你准备用什么方法学习这些生字、词，请自编题目练习。
2、再读课文，理解主要内容
⑴通过阅读，我读懂了事情主要写发生在（                   ），（                 ），由于（                ）以及（              ）和（                           ）情况，造成小孩（                           ）。结果（                                      ）。
⑵读了课文你有什么自己的理解和想法，请简要的写下来。有什么不解的问题也写下来
⑶你知道列夫·托尔斯泰吗？请收集作者相关资料，越多越好，并记在摘记本上，课上与同学交流。12
（二）导读课题，提出质疑。
（三）学生自学，学会初步探究
（据导读提纲学生自学，这一教学步骤可根据各班具体情况安排课前、课堂或课后。）
二、初读，整体感观全文其貌。
1、结合导读提纲，检查预习，初步感知全文
⑴听写词语：环游  帆船  航行  风平浪静  水手猴子  撕叫  吓唬  孩子 龇牙咧嘴  船长  瞄准  桅杆  海鸥
 ⑵指名或分组朗读课文
2、启迪学生围绕课文内容自由质疑，讨论学习重点。（如果学生质疑过程中重点不够突出，可在精读的环节教师再次点拨质疑（见三（二）环节。）
三、精读，潜心会文领其意。
师：同学们，读书只做到读得正确、流利，仅感知课文大意是远远不够的，还必须通过自己的深入阅读思考以及与同学交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老师相信经过同学们自己的努力与共同协作，在学习中遇到的问题我们一定能迎刃而解，现在就请同学们带着刚提的问题来深入的学习课文吧。
（一）弄清事情发生、发展的全过程，让学生悟出情。
1、谁能说说课文主要写什么？
由学生自由发言，在学生自读写批注、小组讨论，全班交流同时教师注意相机引导，重点弄明白以下问题：
⑴事情发生的环境、起因。
⑵在事情发展的过程中，水手、猴子、孩子、船长各有怎样不同的表现。各环节事物之间是怎样联系的。
（二）质疑探究，领悟事件其内涵
师：通过这个故事，作者究竟想告诉我们什么？同学们在了解了事情的整个发生、发展过程中有什么疑问？
1、再次质疑，凸现学习重点。（如果初读时学生的质疑以理出学习重点，该环节可略去。）为什么水手有时间逗猴子？孩子为什么不顾后果的追猴子？在当时的危急情况下，船长为什么想到让孩子跳水，他当时怎么想？有更好的办法吗？
2、小组讨论，全班反馈交流学习重点。
（教学注意：小组交流准备发言提纲，全班交流要以组为单位进行竞赛，以调动学生学习积极性）
（三）联系实际谈启示：作者通过故事想告诉我们什么？孩子得救后，船长、孩子、水手都会说写什么？请说一说。
四、展读，凸现个性化表达
(一)乐于表演同学：分小组分角色朗读，进一步感受故事的惊心动魄、扣人心弦。1、小组练读2、推荐小组上台赛读。要求：朗读时注意人物的身份、语言，当时的情景，可以结合表演，自由发挥。
（二）乐于搜集资料的同学：扩展知识，简介作者。1、小组交流。2、代表介绍，教师补充。
（三）乐于写作的同学：写一则读后感，与同学交流

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