【《触摸春天》教学案例分析】《触摸春天》教学案例与反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
　　　1．学会生字新词。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意
　　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
　　教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
　　教学流程：
　　（一）设置情境，导入课文。
　　　　欣赏舞蹈《千手观音》片断。
　　　　师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
　　　　（板书课题，生读课题）
　　（二）、品析语言，探究体悟。
　　　1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
　　　2、小组内交流。
　　　3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
　　　　⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
　　　　　①为什么你认为这是奇迹？
　　　　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
　　　　⑵比较句子：
　　　　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
　　　　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
　　　　　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
　　　　⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　　　　①自由读读这个句子。
　　　　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
　　　　　③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
　　　　　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
　　　　　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
　　　（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
　　　　　①自由读这句话。
　　　　　②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？
　　　　　③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）12
　　　　　④愿意带着自己的感觉读句子
　　（三）、总结收获，升华情感。
　　　1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
　　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
　　　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
　　　3、教师巡视，相机向全班推荐。
　　　4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
　　（四）、布置作业，课外延伸。
　　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
　　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
　　（五）板书设计
　　　　　热爱生活
　　　　　　安静
　　　　　珍爱生命

　　五、教学反思
　　　1、设置情境，导入课文
　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
　　2、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟
　　围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面
　　3、总结收获，升华情感
　　心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦. 凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点
    4、语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。

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