你必须把这条鱼放掉人教版_你必须把这条鱼放掉教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版三年级下册的一篇课文,其实人教版也有录用,不过题目是“钓鱼的启示”,内容也略有不同,可见这篇文章主旨明确,人文内涵丰富。
(教师引导学生品味文中描写汤姆放鱼时心情的句子,学生说出了“遗憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“万念俱灰”等词)
师:如果我是汤姆,我也舍不得把鱼放掉。好,下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次,就让你们便宜一点,我演汤姆,你们演爸爸。(众笑)先读读爸爸的话,谁先记住,谁就演爸爸。
(学生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演)
在阅读教学中如何指导学生学习语言,运用语言,熟读是前提,离开这个,就谈不上语言的发展。而如何让学生心无旁悸、饶有兴趣的朗读,薛老师这一招堪称一绝;同时教师幽默的话语消除了学生的心理障碍,使课堂氛围变得轻松。
在接下来的表演中,老师精心设计了种种障碍。
师(扮演儿子):(拿出一张纸当作鱼,作势往上拖)
生(扮演父亲):孩子,你必须把这条鱼放掉。
师:为什么?
生:因为现在是晚上零点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师:放心吧,爸爸,没人看见我们,也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。
师;不就两个小时吗?规定是死的,人是活的,爸爸,不要这么死脑筋。(众笑)
生:两个小时也不行,正确的规定就要人人去执行。
师:爸爸,我是你的儿子,你在学习上对我严格要求我都听,可现在是钓鱼,你不要这么严格吗?
生:孩子,无论是在学习上,还是在生活中,我们都应该严格要求自己,良好的道德素养是从一件件小事中养成的。(众惊讶)
师:爸爸,今天你不让我把鱼带回家,我就和你断绝父子关系。(众笑)
生:断绝父子关系也不行,道理已跟你讲清楚了,你再不听,回家有你好受的。(众笑)
师(做害怕的样子):爸爸,你的话是对的,我就听你的,把鲈鱼放了吧。
生(摸摸老师的头):对了这才是爸爸的好孩子。(众笑)
这时的课堂让我们强烈地感受到,老师和学生融为了一体,达到了一种很高的教学境界。在对课文内容有了一定的理解之后,老师创设父子对话的情境,让学生设身处地地站到爸爸的立场上,学生一定会更投入,更积极主动地寻找理由,努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明,这样巧妙的角色转化,轻而易举地化解了本课的教学难点,而使之成为本课的一个高潮。
或许,有人会说在课堂上表演时常能见,这没什么了不起。但大家是否注意到,我们平时看见的表演,大多数是在孩子中开展的,教师只是一个旁观者。而老师却加入了孩子们的表演,且毫不吝啬地把爸爸的角色让给了学生,自己却扮演了本应属于孩子的角色——汤姆。这样的角色分配,不仅调动了学生学习的积极性,无形中也缩减了老师与学生之间的距离,为能与学生平等对话创设了和谐的氛围。在表演的过程中,正因为薛老师的“下放”,再加上那幽默而又儿童化的话语,激发起学生思维的火花。课堂中的那一次次笑声,学生那专注的神情,那老成而精辟的见解,足以证明,此时孩子们已完全融入了课文学习中,道理已在随着笑声融进了学生的心中。123
表演结束了,老师又创设了一些问题,把学生引向了更深层次的
思考。
师:儿子说了那么多理由,爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢?让我们一起读读爸爸的话。
(生齐读爸爸的话:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。)
师:喜欢这样的爸爸吗?为什么?
生1:我喜欢这样的爸爸,他有爱心,教育我爱护野生动物,我在爸爸的影响下,也会成为一个有爱心的人。
生2:我喜欢这样的爸爸,因为它无论什么时候,都严格遵守规定。(生齐读课文最后一节)
师:汤姆有遗憾吗,后悔吗?(不)一条鱼与和做人的道理哪个更重要?(做人的道理)哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里?(铭刻)
生:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。(板书:不管……都……)
师:生活中有哪些规定要自觉遵守,请你用上“不管……都 …… ”这组词语。
生1:过马路的时候,不管有没有警察看见,都不能闯红灯。
生2:在校园里,不管有没有老师看见,都不能随手乱扔垃圾。
生3:在公园里,不管有没有人看见,都不能随便摘花。
生4:喝了酒,不管有没有警察发现,都不能开车,否则,后果自负。(众笑)
师:生活中,有许多规定,不管有没有人看见,有没有要求,都应该自觉遵守。(自觉遵守)
你看,这最后的造句练习,强化了教学效果,学生的道德体验得到了进一步的升华,使语文教学的工具性与人文性能够得到了真正的和谐的艺术的统一。
这节课,老师的课落实了新课程改革的理念,全面提高了学生的语文素养。
一、自读自悟,自主学习
在整堂课,学生真正是学习的主人,教师只是学习活动的组织者和引导者。老师注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,引导学生在实践中学会学习。教学中教师没有做任何繁琐的分析,这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间,课堂上充满生动和乐趣
二、角色扮演,创设情境
在学生地体验违背文本价值取向时,教者没有采取生硬地说教,而是创设了表演情境,让学生在体验父亲角色中认识到“无论是在学习上,还是在生活中,我们都应该严格要求自己,良好的道德素养是从一件件小事中养成的”的道理。接着以一句句引发思考的提问,将这种正确的价值观渗透到学生的心里,并辐射到实际行动中,真正达到了“润心无声”的效果。
第斯多惠有一句名言:“发现真理,永远比给予真理更重要。”“给”永远只能给死的知识,而“导”却能激活活的源泉。教师放手让学生试一试,演一演,我们会发现学生是有潜能的。会发现学生有更深切的体验,还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量,或许还会有更多意想不到的收获呢!
三、积累迁移,语言内化
小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”。薛老师利用角色效应,安排学生做汤姆的父亲这一环节,注重了学生的表达迁移,锻炼了学生的口头表达能力。因此,课堂上学生的情绪不但热烈而且持久,想象的脑海里张满了疾驶的风帆,在闪光的语言河流上航行;学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言,课堂教学收到很好的效果。123
从始至终,老师和学生的关系是融洽的,完全是一种平等、互动的关系。课堂气氛真是无拘无束的,学生没有心理负担的,他要讲话就讲话,要发言就发言,要怎么样就怎么样。这样的课,学生怎能不轻松,怎能不喜欢,这正是有情感的教育,课堂如杨柳春风;有智慧的教育,课堂定呈现丰姿美色!
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