[花瓣飘香教学设计]花瓣飘香教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
以“情”贯穿始终，构建和谐课堂
——《花瓣飘香》教学案例研究
《花瓣飘香》苏教版小学语文三年级下册的一篇充满人文气息，意味隽永的选文。主要讲一个小女孩为了生病的妈妈摘花瓣的故事，从中折射出小女孩金子一般的心灵。通篇洋溢着亲情和友情。花美，情浓，具有很强的艺术感染力。
《花瓣飘香》是一篇情感性很强的文章，为了更好地让学生“披文入情”，让学生真正走进文本和文本对话，我以著名的特级教师孙双金“激情—入情—导情—升华”的“四段式情感教学”作为我本课时教学的情感主线。这条情感主线符合儿童情感升华的步骤。能更好地让文本内化为学生自己的情感体验，达到“润物细无声”的效果，最终达到和谐的境地。
以下是我的教学过程的部分简录和一些分析：
1、出示“红艳艳 露水 绒布 淡淡的 清香”，谁来读读这些词语？
（请若干个学生反复读这些词语）
问：这些词语都与什么有关？
生：这些词语都与月季花有关
出示一朵带着露水的月季花的图片，谁来用“这是一朵__________。”来说一句话，要求用上上面的这些词语。
一生：这是一朵红艳艳的月季花。
一生：这是一朵红艳艳的，带着露水的月季花。
问：谁能把这些词都用上去呢？
一生自豪地：这是一朵红艳艳的，摸起来像绒布，闻起来有淡淡的清香的，带着露水的月季花。（如释重负地）
师：真难为你了，一口气说了这么长的句子。
众生笑。
师：这么美的月季花，老师真想去看一看，难怪吸引了小女孩的目光。
这个过程是我从著名的特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》中受到的启发，先出示贯穿文章的美词，让学生练读，练说，既发展了儿童的口头表达能力，由为文章的情感埋下了铺垫，让学生感受到浓浓的诗意。在课的一开始就起到了“激情”的效果，在课的一开始就把学生的情感激发起来，让学生的情感向课文的情感靠拢，缩小了学生和文本之间的距离。
2、出示文章的第二小节。师：自由读读，说一说，你读到了什么？
生一边读，一边思考。
一生：我从“小心、双手捧着”读出了小女孩在摘花的时候很细心。
师：你真是一个爱发现的孩子，你一般情况下会双手捧什么东西啊？
一生：我会双手捧着一盆水。
师：你是生怕水盆掉在地上把水洒了，是不是？
生点头。
师：而文章的小女孩双手捧的是什么呀？
生：是花瓣。
一生（踊跃地）：我知道了，老师。双手捧着说明小女孩对这片花瓣很爱惜。本来花瓣用手捏住就好了，而小女孩用双手捧着，是害怕把花瓣捏坏。
师（不解地）：考虑得很周到，你真是个细心的孩子，那小女孩为什么只摘花瓣啊？而不把整朵花都掐下来呢？
一生：因为她舍不得把整朵花都摘了。
师（紧接着）：说明了什么呢？
生：说明她很爱惜花草树木。
师：小女孩飞快地跑远了，说明了什么呀？12
生交流讨论。
一生：小女孩要尽快地把花瓣送到母亲的病床前。
一生：小女孩不想让病床上的妈妈担心，要尽快回去。
一生：小女孩不想让花瓣上的露水干了，花瓣上留下的清香散去，要让妈妈欣赏到最美的花瓣，所以她要快点跑。
师：同学们真出乎老师的意料。从简单的一句话中，竟然挖掘了这么多东西。真不简单。
生得意地笑。
齐读第二小节（强调重点词语）。
12
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