雪儿教学设计第一课时_雪儿教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间 两课时
教学过程:
一、师生谈话,唤起学生有关生活经历和体验,导入学习。
1、师:同学们有过和小动物接触的经历吗?你喜欢它们吗?
2、师:今天我们要学习的这篇课文讲的是一位小朋友和一只鸽子的故事,故事中的小朋友可喜欢这 只鸽子了,我们来好好地朗读一下课文,体会一下他是怎么喜欢的好吗?
二、朗读课文,体会语言文字透露的思想感情并作有机的方法引导。
1、学习生字词。
师:这篇课文中的生字很多,同学们能先自己认读一下吗?
2、初读课文。
⑴学生自由朗读课文。
师:请同学们自己朗读一下课文,感觉一下这位小朋友是不是喜欢这只雪儿好吗?
⑵自由说说读后的初步感觉。
师:你们有没有感觉到这位小朋友对这只鸽子的喜爱?
3、精读课文,品味课文语段中所表现的丰富情感。
师:从课文语句中体味作者的感情是一种本领。下面我们来逐段朗读,学学这种本领好吗?
⑴朗读课文第一自然段,体味作者孤寂、向往春光的情感。
①指名学生朗读这一段,通过数人朗读,比较优劣、询问感觉的操作步骤,让学生体验作者情感。
②师:所以读时,我们要用心认真,尽量把那些表达了一些情感的词语充分表现出来,这样就能体会到语句中蕴含着的感情。请同学们再试着读读。
⑵朗读课文第二自然段,体味作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。
①师:就在这个时候,爸爸给“我”带回一只鸽子,假若是你,你说你的心情会怎样?
②师:但是,这是一只受了伤的鸽子,我们来读一读这段内容,看看小作者的言和行上表达了小作者对雪儿的哪些感情,好吗?
③师:请一边读一边把你觉得表现了作者感情的句子划出来。
④学生交流自己划出的句子。教师要有意识地让学生多人次地朗读划出的语句,使学生逐步感受到语言文字透露出的感情。
⑤师:你们从这些朗读的句子中感受到什么吗?是怎样感受到的?
4、抄写生字词,当堂反馈生字掌握情况。
5、继续朗读品味课文语段中所透露出的丰富感情。
⑴学习第3自然段,由此导入到第4自然段的重点朗读和体验。
①师:爸爸说雪儿是一只信鸽,你知道信鸽是一种怎样的鸽子?
②师:雪儿是这样了不起的一只鸽子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来,重上蓝天。你能带着自己的感情把这一段话朗读一遍吗?
⑵朗读第4自然段,表现这一段蕴含的感情色彩。
①师:“终于有一天,雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读?自己读读找找感觉好吗? ②指名学生表现性朗读,并说说自己哪儿读得好,体会到什么?
⑶朗读第5自然段,进一步体会放飞时“我”和雪儿之间的情感。
①师:再自己好好读读第5自然段,想想当作者放飞雪儿时,他们之间又表现出一种怎样的感情。
②让学生读后说说自己的理解和感觉,可追问学生是从哪些地方感觉到的。
三、回归整体,提升认识。
师:学到这,我不由产生一个问题:作者是这样喜欢雪儿、需要雪儿,那为什么要放走它呢?
四、联系第5自然段,转换角色,展开想象,说说“我”和雪儿会怎么告别,并写下来。
1、师:假若是你,当你放飞雪儿的时候,你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?
2、师:把自己想说要说的话写下来。
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