[少年王勃一文中有个名句是哪一句]少年王勃 教案

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第一课时
教学目标：
1、初读课文，用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，指导学生朗读课文把课文读得正确流利。
2、初步感知课文主要内容。
教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。
教学难点：查字典理解由生字组成的词语的意思。
教学对策：初读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。
教学过程
一、导入新课。
1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期表现出聪明才智和优良品质的，今天我们的课文就介绍，他是一个什么样的人？叫什么名字？又做了什么令人佩服的事呢？打开课文听录音。
2、理解课文的大体情节。
参加宴会——写成名文——传诵千古
二、初读课文
1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：
（1）把课文读正确、通顺；
（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；
（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；
（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：
文章宴会庆贺胸有成竹
才气秋景灿烂文思如泉
 学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、指导书写
1、复习生字朗读情况。（出示生字读一读、再抽读）
2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。
2、重点指导书写“督、宴、读”。继续指导学生写字规范入体。
3、学生描红、临写。教师巡回指导。
五、习字册上书写生字。

第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4节。
2、理解两句诗的意思。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞骛齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重点、难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过对课文的赏析，体会少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学过程
一、复习导入
1、出示词语。
文章宴会庆贺灿烂野鸭胸有成竹
才气秋景都督文思如泉滕王阁序
2、复习课文　
快速地朗读课文,想想：课文主要讲了一个什么故事,请你用上“先……再……最后……”说(参加宴会——写成名文——传诵千古)
二、精读课文
（一）学习课文第一自然段。
1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)
2、从这个自然段中，你知道了哪些有关王勃的信息？
（他被邀请来参加宴会的主要原因：很有才气）
3、自读第一句话,谁能把“探望”换成另外一个词，又不改变原意？
4、教师小结：这一节交代了事情的起因，点明了事情发生的地点
（二）学习课文第六自然段12345
课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
(指名读最后一自然段)
谁能读出句子的意思来？(读懂词语:千古传诵)
（三）学习课文第二到五自然段
1、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?(写成名文)
2、找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)
（1）提示：怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物，像他那样去想一想,然后再读，才能读得好。(指名读第4自然段)
（2）读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?
　(板书:有才华)
 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)
引导读懂这些词意
小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
（3）问：参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?
　①朗读第2自然段,理解为什么其他人“你看看我，我看看你，谁也不敢答应”？
(都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度)
这和写王勃有才华有什么关系呢？（相比之下，王勃是“文思如泉，笔走如飞”）
　②他怎么就能做到“文思如泉，笔走如飞”呢?请朗读第3自然段
王勃凝望江面,他看到了什么?谁用朗读来告诉大家? (指名读“远处的……飘荡……”)
谁能读出那迷人的秋景呢？(指名读出意思来)
师边述(画面内容)边板书词语：天连着水，水连着天，水天一色
一只野鸭披着落日的余晖
联想：假如你也看到了如此美丽的秋景，你会怎样呢？(指名说)
　③小结引出诗句：
如此美丽的秋景，使王勃的心中充满了创作的激qing，当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了，你知道他用的什么句子吗？
　④出示并齐读诗句(板书：落霞与孤孤鹜齐飞，秋水共长天一色)
　⑤谁能看着黑板，凭着对课文的理解和自己的想象，用自己的话来说说这两句诗的意思？
（4）读到如此美丽的佳句，不光是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话？(指名读)
引导体会词意：拍案叫绝(好)
同学们，你佩服王勃吗？你想怎样来称赞少年王勃呢？(指名说)
三、总结全文：
1、今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃。
2、同样是在观看秋景，为什么王勃能写****古传颂的佳句，而其他人却不能？
指名说。
3、师小结：王勃之所以能够写****古传颂的佳句，得益于他的善于观察，得益于他的饱读诗书，得益于他的把观察到的景物变成了自己生活的一部分，得益于他能写出自己的独特的感受。想想你们写作时为什么会像挤牙膏似的挤不出来哪？我们写作文要像王勃那样“文思如泉”、“笔走如飞”就要学会多观察、多思考，只要大家坚持做下去，总有一天，我们也能写出像王勃那样的好文章。
四、作业：抄写词语。
板书设计： 9、少 年王勃（奇才）
一只野鸭披着落日的余晖 落霞与孤孤鹜齐飞
天连着水，水连着天，水天一色 秋水共长天一色[nextpage]

秋水长天王勃才惊四座
王勃，字子安，绛州龙门人。他七岁时就能做文章，十四岁时，就能即席赋诗。这一年，他到江南探望父亲，路过洪州时，参加了都督阎公的滕王阁宴，即席写下了《滕王阁序》和《滕王阁》诗，文惊四望，堪称千古美谈。 12345
滕王阁是滕王元婴在洪州任都督时所制，故称为洪府滕王阁。因其雄峙在赣江边上，因而成为游览胜地。公元663年9月，现任洪州都督阎伯欤在阁内大宴宾客，邀请民许多知名人士出席。王勃路过此地，也应邀而来。他人小名气也不大，因而被安置在末座。阎伯欤早已命他的女婿孟学士做了一篇《滕王阁序》，打算在酒席宴前显露一手，夸耀于人，也让他这做岳父的脸上有光。
宴会开始后，众宾客觥交错，互为恭贺，好不热闹。正在酒意酣畅之时，阎伯欤站了起来，得意洋洋地对众宾客说：“今日诸位在此阁上欢聚一堂，实是难得的盛会，不可无文章以记今日之盛。诸位都是当今名士，文采风流，尚望珠笔一挥，写赋为序，使高阁与妙文，同垂千古。”说完，就装模作样地遍请宾客做文。    
宾客们早知其意，哪里肯写，不是谦称才疏学浅，不敢献丑，就是借口病体未愈。推来推去，最后轮到了王勃。王勃却不推辞，立即接过笔墨，站起身来，拱手说道：“不才探父路过洪州，有幸赴督盛宴，不胜感激。都督盛情难却，不才斗胆试笔，尚望都督及诸位先生不吝赐教。”众宾见这位三尺少年，一介书生意毫不谦让，不由大吃一惊。阎伯欤满心不快，却不便当众发作，只得强作笑颜，拱手道：“愿闻佳作，愿闻佳作！”    
只见王勃凝神肃立了一会儿，忽地卷起袖口，用力握起笔管，饱蘸墨汁，奋笔疾书起来。众人见此情景，无不议论纷纷，有的说王勃不知天高地厚，敢与公子比试文才；有的却说此少年风度翩翩，不可小视。阎伯欤听到这些议论，心中更是不快，便索性走出宴所，站在阁外，凭栏眺望江景，以此消遣心中的烦闷。他暗嘱部下将王勃写的句子随时抄来，报与他知。 
顷刻之间，一个部下跑来报告《滕王阁序》的开头两句：“南昌故郡，洪都新府”。阎伯欤一听，只冷冷一笑道：“只不过老生常谈耳！”话音刚落，又有人来报：“星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越……”阎伯欤沉吟不语，心想：这小子开头写洪州地势雄阔，地处要冲，倒也可以。接下来又有人报告：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共天长一色。”都督听罢，不禁矍然而起，叹曰：“此真奇才，当垂不朽矣！”说罢，他又吟咏再三，然后意味深长地称赞道：“落霞、孤鹜写动态，秋水、长天写静景，动静结合，妙语天然。秋日佳景，跃然笔上，宛然在目。眼前有景道不得，却被他一语道出，真乃神来之笔！”旁边一位老秀才也接着说：“这两句是从庚信的《马射赋》中‘落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’化来的，却熔铸新意，点石成金，令人耳目一新，实属难得！”话音未了，部下已将完整的《滕王阁序》文从王勃手中拿了送来。都督看着这篇洋洋洒洒的序文，玩味再三，不住地赞叹：“妙！妙！妙！”
过了一会儿，随从又把王勃一气呵成的《滕王阁》诗送了过来。阎伯欤接过来一看，是一首七言古诗： 
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。   
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。 
阎伯欤一唱三叹在吟咏着这首诗，不由抚掌赞叹说：“此诗虽写滕王阁，却直抒好景不长、年华易逝之概，蕴含诗人进取向上之情。诗意新、格调高、气象伟、铸词精、用字炼。真可谓吊古之杰作，为当今所不多见呀！”此时的阎都督早已沉醉在王勃的诗情画意之中，开始的那股怨气，早已丢到爪哇国云了。  12345
这时，王勃走到都督面前，施礼说道：“不才献丑了，万望都督赐教！”  
阎伯欤高兴地说：“贤君下笔如有神，字字珠玑，句句精彩，真乃当世奇才呀！”
孟学士见王勃文思敏捷、才华横溢，也自愧不如，羞愧地离去了。 
阎伯欤马上召宾客重新入座开宴。宾客们把王勃尊为上宾，纷纷举杯祝贺。阎都督更是对他倍加赞赏。宴会直延至深夜，极欢而罢。
从此，王勃和他的《滕王阁序》名震海内。只可惜王勃二十六岁时，渡海落水，惊悸而死。一代英才，英年早逝，不可不说是中国诗坛的一大损失。

课前思考：
1、备课中在学习课文生字生词时，须强调对“胸有成竹、文思如泉”的理解。
2、在课文主要内容和层次上的训练上，首先让学生读后思考交流文章大意，然后尝试层次的练习：参加宴会——写成名文——传诵千古
3、“落霞与孤孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句的理解可以采用两种方法：一是采用课文语句来帮助理解，二是可以出示课件图片帮助学生理解。课文重点语句的理解应下足功夫。
4、背诵三、四小节的任务在课堂中也要落实。

小资料:初唐四杰
初唐四杰指的是王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻这四个人，他们都是初唐中后期很有才华的诗文作家，四人才名早享，在青少年时代就获得“四杰”的美誉。
在唐诗史上，他们是勇于改革齐梁浮艳诗风的先驱。唐太宗喜欢宫体诗，写的诗也多为风花雪月之作，有很明显的齐梁宫体诗的痕迹。大臣上官仪也秉承陈隋的遗风，其作风靡一时，士大夫们争相效法，世号“上官体”。
在齐梁的形式主义诗风仍在诗坛占有统治地位的时候，“四杰”挺身而出，王勃首先起来反对初唐诗坛出现的这种不正之风，接着其余三人也都起来响应，一起投入了反对“上官体”的创作活动之中。
他们力图冲破齐梁遗风和“上官体”的牢笼，把诗歌从狭隘的宫廷转到了广大的市井，从狭窄的台阁移向了广阔的江山和边塞，开拓了诗歌的题材，丰富了诗歌的内容，赋予了诗歌新的生命力，提高了当时诗歌的思想意义，展现了带有新气息诗风，推动初唐诗歌向着健康的道路发展。四杰对唐诗发展所作出的贡献大致说来主要表现在以下两个方面：
首先，表现在作品题材与内容上，其中包括有咏史诗和咏物诗，还有山水诗，像王勃的《腾王阁》；或为抒发登临送别的感慨的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，是千古传诵的名篇；以及骆宾王的《于易水送人》。有歌唱征人赴边远戍的，描写征夫思妇的，与表达对不幸妇女的同情的。四人均才高而位卑，使他们比较接近社会现实，所以常用诗歌对某些社会现象加以揭露。
四杰用自己的创作实践来改变齐梁时遗下的不正诗风，取得了一定的成绩。
其次，初唐四杰为五言律诗奠定了基础，并且使七言古诗发展成熟。五言律在“四杰”之前已有出现，唐初诗人王绩（王勃系王绩侄孙）曾作过一些努力，但作品不多。到了“四杰”的时候，五律这一形式才得到充分的发挥，并在他们的作品中被逐渐的固定下来。“四杰”以多数量、高质量的诗篇为稍后于他们的沈佺期、宋之问的律诗打下了良好的基础。
五言古诗在三国时期以后盛极一时，而七言古诗却是到了唐代才兴盛起来，四杰（杨炯无七言诗）又以大量的杰作把七言古诗推向了成熟阶段。所以初唐四杰在发展诗歌形式上的成就，是值得充分肯定的。而四人之中又各有偏重，王、杨以五律见长，卢、骆擅长七古。他们在文学史上起到了承前启后、继往开来的作用。伟大的现实主义诗人杜甫就对“四杰”十分敬佩。12345

授后小记：
本打算今天上这一课的第一教事的，但感觉第7、第8两课的收尾不是很好，所以今天利用了一节课时间，给孩子们作了一个系统的总结。对于第7课，主要还是围绕“为什么藏胞们称红军为‘菩萨兵’”来展开，同学们一般都回答红军对藏民的关心、爱护，其实更完整的是因为他们发现红军与反动军有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军为“菩萨兵”。而对于第8课，采用“文包诗”的形式，主要还是指导学生找出与古诗词相对应的课文内容，理解起含义，并体会“飞将军”机敏、果断、神勇的特点。

授后小记：
我们从一年级开始，也学习过不少名人小时候的故事，今天又学习了少年王勃的一个故事，学习对人物有一些好奇，经过课文的学习更是对王勃充满了敬佩之情。由此，学生对他进行了情感抒发，以他的才思敏捷为话题。

教学反思:
课文较短,学生在预习的基础上,能较好地读准文中的生字词,并通过预习知道了文中许多不太注意的词语的意思,如“凝视”，平时学生已经知道这个词的大概的意思，通过查词典，学生明白就是“全神贯注”地看东西，通过几次指导学生预习后，孩子们已经能喜欢上预习，把平时对预习的马虎一扫而光，词语理解了才能更好地理解课文，在概括文章的主要内容时，大多数同学能用自己的话结合课文主要内容予以概括。

教学反思:
课文介绍，当时都督邀请了许多人来参加宴会，我想文人肯定不止王勃一个，有名有才的文人也不止他王勃一个．可为什么当都督提出作文的要求后，竟无人敢应，后来只有王勃敢呢？是否真的别人都不如他？也许那些人患得患失，怕万一出了力又不讨好，怕当众出丑……也许王勃有才又有胆，初生牛犊不怕虎。就多这一点魄力，他成就了千古美名。也许，这份敢做敢为，用现在时髦的话叫有自信心，也是孩子们可以去悟的吧。在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

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