24寓言两则教学设计|24.寓言两则 教案2

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24.寓言两则
[教学要求]
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

[教学重难点]
    理解寓言内容，体会寓意。
[教学课时]
两课时

第一课时
[教学要求]
1.能正确、流利地《揠苗助长》。
2.学会本寓言中的生字，理解课文中的词语的意思。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成的道理。
[教学准备]
    生字卡片
[教学过程]
一、导入
1.师：今天老师和同学一起来学习两则语言。（板书课题）
2.问：你们知道什么是寓言吗？
3.师解释寓言：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。
4.引导：这节课我们先来学习第一则：（板书：揠苗助长）
讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。
二、学习寓言及生字
1.讲述学习方法：这是我们第一次学习寓言故事。怎样才能学会、学懂呢？我们可以按照：理解题意→了解故事→理解内容→认识道理的顺序进行学习。
2.教师范读课文，要求学生边听边想这个寓言给我们讲述了一个怎样的故事。
3.要求学生用简短的话概述故事。
4.生字检查。
三、学习《揠苗助长》
1.过渡：同学们对寓言的内容有了初步的了解，下面老师和同学们一起来学习课文。
2.指导学习上半则寓言：
（1）指导学生集体朗读。
（2）请同学们想想，那个农夫“揠苗助长”的原因是什么？理解“巴望”一词的含义。
（3）从第一小节的哪些地方可以看出农夫巴望禾苗长得快些？
（4）禾苗实际上是怎样长的，那个人又希望禾苗怎样长呢？
3.过渡：他想出办法来了吗？他是怎么做的，结果怎样？
4.指导学习下半则寓言：
（1）指名朗读，边听边想农夫的做法是什么？
（2）提问：他的做法是什么？（板书：拔高禾苗）
（3）他从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。理解“筋疲力尽”。
（4）他这样做的结果是什么？（板书：禾苗枯死）
5.揭示寓意：
（1）提问：这个人费了那么大的力气，禾苗怎么反而都枯死了呢？
（2）引导：同学们知道，禾苗的生长是有一个过程的，不是用力拔就可以长得快的。
（3）农夫“揠苗助长”的做法错在哪里？（板书：违反事物的发展规律）
（4）仅仅是禾苗生长的客观规律不能违背吗？
6.指导朗读课文，引导背诵。
7.学习生字：
（1）请同学读生字。
（2）记忆字型，分析难写字
（3）师范写，学生书空
（4）描红
四、作业
1.读好寓言，体会寓意
2.预习《鹬蚌相争》

第二课时
[教学要求]
1.能正确、流利地朗读《鹬蚌相争》。
2.学会本寓言的生字，理解课文中的词语的意思。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
[教学准备]
    课文插图
[教学过程]
一、复习导入
1.指名说说《揠苗助长》这个寓言故事以及它的寓意。
2.今天我们学习第二则寓言《鹬蚌相争》（板书课题）
二、学习《鹬蚌相争》
1.自己试读课文，出示要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）不理解的词语联系上下文理解。
（3）想想看这则故事讲了什么？
2. 指名读课文，师相机正音。12
3.自由朗读课文。
4.生通过自读，理解题目中的鹬蚌相争的意思。
5.指名说，教师板书词语。
6.同桌相互讨论已理解的词语，找出不懂得词语。
三、精读课文
1. 提问：1. 鹬和蚌在争斗时都说了些什么？
找出有关句子，读一读。
2. 指名读鹬蚌相争时的语言。重点指导：
（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。
（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：3.引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。
  指名读，男女生对话读，师生分角色读。
4.两人一组做动作，重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让
5.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ 
6.引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。
7.提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？
8.回顾历史故事。
    当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
9.体会寓言的魅力。
10.板书： 寓言
11.你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
四、创编故事
1.出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
2.年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
五、作业
1.把自己新编的故事写下来。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

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