[争论的故事教学设计第二课时]争论的故事教学设计

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25、争论的故事
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。理解由生子组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学难点：体会故事暗锁蕴含的道理。
教学时间：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一 听故事，激发兴趣：
1、放动画，教师讲课文中的故事：你们听了这个故事，有什么感想吗？（听后交流感想）
2、：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，学习生字词，读通课文。
注意：（1）、注意文中的生字词，努力读准字音； （2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。（3）、用序号标出自然段。
2、检查反馈：
（1）检查生字词的学习情况：
出示生字词，指名读。其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议
（2）检查课文朗读情况。
指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。
三、再读课文，理清脉络：
1、其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？
2、交流
1～5盛老师讲争论的故事，6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想
四、指导书写生字。
1、教师范写：“剖”、 “赞”、“键”
2、学生描红。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、练习有感请的朗读课文。

第二课时
一、复习引入。
　　　1、读词语：（齐读、指名读）
　　　　 充饥　争论不休　评理　可惜　两全其美　无影无踪
　　　2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？
3、你能用上这些词讲一讲这个故事吗？
　　　（1）学生同桌练一练。（2）指名讲。
　　　3、过渡： 那么，他们是怎样争论的呢？
　　二、指导朗读对话。
　　1、兄弟俩是怎样争论的呢？请同学们自由读课文第一部分，划出兄弟俩争论的话，自己练习读一读，看能部能把这些话读好。（学生自由练习）　　
   （1）、指名读，学生评议。
   （2）、同桌再练习读，读后指名读，评议。
   （3）、师生合作读。可以按照书中的句子读，也可以是自己的话。相机理解“争论”。
    2、兄弟俩的争论分出胜负了吗？（理解“争论不休”）
    三、谈感想，深化故事。
1、一个聪明的老人给他们出了个主意。什么好主意？哥俩满意吗？（学生读文回答，相机理解“两全其美”）
    2、引导学生讨论：现在，这个两全其美的主意还美吗？大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？
    3、小结：不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
    4、同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？（自由发言）
    5、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）12
    6、 盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--（引读，相机理解“赞许”）
    四、总结延伸。
1、故事读到这，你们觉得这是一个怎样的故事？（生填空：这是一个      的故事！）
    2、出示，师生齐读：
①机不可失，时不再来。
②机会来的时候像闪电一般短促，全*你不假思索地利用。--巴尔扎克
    3、总结：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。
    五、课后作业。
    1、把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含的道理。
2、收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。
3、回忆一下你与别人曾经争论的场景，仿写片断：《争论》。

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