三年级下册《海底世界》教案|苏教版三年级下教案之《海底世界》第二课时教学实录

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师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。
　　生：开始练读课文。
　　师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。
　　生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。
　　师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。
　　生：不像。
　　师：为什么？
　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
　　师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。
　　生：齐读。
　　师：要求学生练习背诵。
　　生：齐背课文。
　　师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。
　　师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读
　　边画出这几种动物。
　　生：自读课文，画出几种动物。
　　师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。
　　生：自由练读，加动作。
　　师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。
　　男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。
　　师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”
　　师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。
　　生：自读。
　　师：检查背诵。
　　孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。
1、教学目标：
　　　(1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。
　　　(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。
　　2、德育目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。
　　3、教学重点：
　　　(1)抓住关键词语和句子品味课内容。
　　　(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。
　　4、教学难点：
　　　　有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。
　　5、教学过程：

　　一、导入：同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。
　　　1、谁能把课文读一遍？
　　　2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道什么呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗——有光亮？3、宁静——有声音？4、奇异？丰富？）
　　　　师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。
　　二、讲读第一段：首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。12345
　　1、师：汇报小组学习情况。
　　生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为什么依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。
　　师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。
　　出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。
　　师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。
　　生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。
　　2、师：继续汇报，（你还知道什么？）
　　生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）
　　生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点）
　　师：（看光碟）同学们看，这就是有发光器官的深水鱼发出的光点，这些小小的光点为什么在那广阔的海底能看得这么清楚？
　　师：刚才同学们通过读书，小组交流解决了这两个问题。（手势）你们可真了不起，不懂的地方通过读弄清楚了，谁愿意把你体会到的读给同学们听？
　　三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。
　　生：我知道海底为什么有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音）
　　师：什么是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。）
　　师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说什么你们听到了吗？为什么听不到？这就是窃窃私语。
　　师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐）
　　师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一说，感觉这么熟悉呢？
　　师：作者写得怎么样？（生动形象）
　　师：这里的省略号说明什么？(还有许多动物，发出许多声音。)
　　师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。)
　　师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？
　　打出：海底是否没有一点声音呢？
　　师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。
　　生：(是不是、真的、难道)
　　师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。
　　师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。
　　师：通过这两个自然段的学习，这宁静又有声音，黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异）
　　师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？
　　师：作者为什么能描写得这么生动，这么形象呢？
　　四、总结学法：我们刚才是怎么学习。
　　逐条出示：1、细读课文，提出问题。
　　2、精读课文，解决问题，
　　3、赏读课文，理解运用。
　　五、学习四段：师：下面我们就用这种方法继续学习，请同学们默读第四自然。
　　师：运用这种方法你学懂了什么？
　　生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。
　　生：它们各有各的话动方法。
　　师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。
　　师：你能在图中找出这几种动物吗？12345
　　师：海底的动物已经知道的大约有3万种，还有很多动物我们不知道，这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索，这就需要掌握好科学知识，还要有足够的勇气，同学们有信心吗？
　　六、学习五、六段。
　　师：海底除子动物还有什么呢？请同学们扫读5、6段。
　　生：有植物
　　生：有山、峡谷、有森林、草地。
　　师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物)
　　师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？
　　师：海底还有什么？
　　生：煤、铁、石油、天然气。
　　师：这是海底的矿物。（板：矿物）
　　师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富）
　　七、学习七段齐读最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。
　　师：现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗？
　　小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富又表现在哪些方面。
　　师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟）
　　八结束：课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的方法，希望同学们掌握这种方法，运用到今后的写作中去。

　　板书：　　　　　　　　　海底世界
　　　　　　　　　　　　宁静　　有声音
　　　　　　　　　　　　黑暗　　有光亮
　　　　　　　　　　　　动物　　　　　　景色奇异
　　　　　　　　　　　　植物　　　　　　物产丰富
　　　　　　　　　　　　矿物
〖教学目标〗
　　　1.认识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。
　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。
　　　4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。
　　〖设计意图〗
　　　依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
　　〖教学过程〗

　　（一）交流资料，激疑引题
　　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！
　　（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！）
　　师：通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？
　　生：大海是个神奇而又美丽的地方。
　　生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）
　　生：……
　　师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？
　　生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗?12345
　　生：海底有宝藏吗？
　　生：海底有多少种动物呢？最有趣的是什么动物？
　　师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？
　　生：读课文。
　　生：上网查资料。
　　生：到图书室去查阅。
　　师：现在我们就来读课文。
　　［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。］
　　（二）初读课文，整体感知
　　1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。
　　2.师：海底世界给你留下了什么印象？
　　生：海底有各种奇妙的声音。
　　生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。
　　生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
　　3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地阅读。
　　4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏
　　5.学生自由读词语，指名读词语。
　　［评析：学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。］
　　（三）精读品味，体验感悟
　　1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。
　　2.你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）
　　3.品读第二段。
　　（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？
　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。
　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。
　　生：……
　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）
　　（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？
　　生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？
　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。
　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。
　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。
　　生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。
　　（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？
　　学生自己练习读。
　　配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。
　　（5）想像说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？
　　生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。
　　生：海底实在是太有趣，太神奇了！
　　师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。
　　4.品读第三段。
　　学生自主品读第三段，读后汇报交流。
　　师：你从第三段里读懂了什么？
　　生：海里动物的活动方式各不相同。
　　生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。
　　师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。（展示海底动物活动的录像资料）
　　师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？12345
　　生：海底的动物世界真是丰富多彩。
　　生：海底真是个奇妙的世界。
　　师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？
　　学生自由练习读。
　　教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。
　　5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。
　　（1）小组交流讨论学习的收获。
　　（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）
　　（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？
　　生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。
　　师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！
　　6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。
　　学生练习背诵。
　　［评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。］
　　（四）总结谈话，拓展延伸
　　师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文，你们最想做的是什么？
　　生：我真想把海底世界画下来。
　　生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。
　　生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。
　　生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。
　　……
　　师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！
　　［评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。］

　　〖教学反思〗
　　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
　　在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道什么？你喜欢读哪一段？你读懂了什么？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。
　　需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。

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