【《田忌赛马》名师课堂实录】《田忌赛马》实录及点评

小学三年级语文教案 2020-12-02 网络整理 晴天

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《田忌赛马》一文讲述的是战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,第一次上等马对下等马,中等马对中等马,下等马对下等马,三场下来田忌都输了;第二次,在孙膑帮助下,打破常规,调换顺序,竟转败为胜。
  本课的教学目标是引导学生通过阅读,学习和了解文章的叙述顺序,再在品读的基础上,领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。为了培养学生会问、善问的能力,老师不断创设问题情境,诱发提问点,引导学生层层深问。在问中学,学中问,以问促思,以问促学。
[课堂实录(节选)]
  片断一:读题质疑,激发探究;初读感知,梳理内容
  (师板书课题,指导“忌”的发音和写法)
  师:齐读课题,课题中关键字在“赛”,围绕“赛”你想知道些什么?
  生:他们是怎样赛的?
  生:赛马后他们的心情怎样?
  生:他们赛了几次?经过怎样?最后结果如何?
  师:带着这些问题自由地读读课文,看看你读懂了什么?
  在边读的过程中,你又发现了哪些新问题?做上标记!

  (点评:围绕课题提问,这是“学问式”教学常规性提问的一种形式,这对学生尽快进入学习情境也很必要,它是学生深质的前提与基础。)

  师:你们都读得差不多了吧!谁来说说看?
  (生充分交流:与齐威王赛,赛了两次,第一次齐威王赢,田忌输了,第二次齐威王输了,田忌赢了。)
  师:同学们真会学习,一下子解决了这么多问题,弄懂了文章的大致内容,咱们先来看看第一次比赛,他们怎么比的?谁来说说?
  (生读相关句子,师适机引导理解“各自”的含义)
  师:田忌输了,三场下来,田忌都败了,此时他的心情怎样?
  生:他的心情很糟。
  师:你从哪儿看出来的?
  生:他很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。
  师:什么叫垂头丧气,做做样子?
  生:(做丧气状但面带笑脸)
  师:这面带笑容是丧气吗?谁再来?
  生:(叹气作垂头状)
  师:我看出了你的垂头丧气,请你带着这种表情把这句话读读。
  生:读。
  师:此时田忌他心里怎样想的呢?
  生:都怪我的马不如别人。
  生:三场下来,我都输了,叫我齐国大将的脸往哪儿放呀!
  师:一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情,还揣摩到他的内心,他把失败的原因都推到马儿头上去,咱们一起再来读读这句。
  师:想看看当时的比赛场景吗?(演示课件,顺势引导)
  师:咦,这是谁的笑声?
  生:齐威王。
  师:这是一种怎样的笑?
  生:这是轻蔑的笑。
  师:说说你的理解。
  生:连胜了三场,他很得意。
  生:我认为这也是一种得意的笑。
  师:说说你的见解。
  生:三场都胜了,他当然心花怒放,高兴得不得了。
  师:书上也是这样写的,你来读读这句。
  生:我认为这还是一种“自以为是”的笑。
  师:哦?
  生:他认为自己的马不得了,连赢三场,谁都比不过他。
  师:对呀,马可为他立了大功呀!此时齐威王正在得意洋洋夸耀自己的马,想想,他会说些什么?
  生:你看我的马多厉害,三场都胜了。
  师:我认为这是一般的夸奖,何谓夸耀?1234
  生:还有向别人眩耀的意思。
  师:谁再来眩耀眩耀?
  生:我的马儿好呀!膘肥体壮,天下无敌。田忌,你再赛还是输,你就给我输得个死心踏地吧!
  师:你们体会得真好!咱们一起合作着读读这段。(师生合作读)

 (点评:引导学生与文本对话,着力抓住人物神态描写的不同,进行反复品读、对比。如此用心蓄势,既使故事情节、人物理解、语言感悟三者融为一体,更为后面的问题情境的创设做好了铺垫。)
  片断二:走进文本,再疑深问;锁定重点,深入探究
  师:就在齐威王得意洋洋之时,田忌却与他进行第二次赛马,结果反败为胜,从这不同的结果中,大家一定有自己的想法,想问点什么?
  生:田忌第二次为什么赢了?怎样赢了?
  生:是谁帮了他?他用什么办法使他赢了?
  生:我知道是孙膑。
  师:围绕“孙膑”,你又想问点什么?
  生:我想问孙膑是什么高人,居然让一败涂地的田忌转败为胜?
  师:是呀!他是何方高人,咱们想见识见识一下他。
  生:既然他这么聪明,他写过什么兵法?
  师:哦!这个问题可以延伸到课后去进一步了解。
  生:孙膑用什么办法让田忌第二次反败为胜了?
  师:这个问题问得好,咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)

  (点评:面对学生的疑问,教师采用激励性的评价语言,有的合理梳理,有的巧妙点拨,有的延伸课后,有的当场解决……使探究的指向更明确。)
  师:谁来说说?
  生:我知道,同样的马,孙膑只调换出场顺序,用田忌下等马对齐威王上等马,输了一场,用上等马对齐威王中等马赢了,用中等马对齐威王下等马又赢了,2比1,田忌胜了。
  师:你真会读书,这其实是文中描述的第二次赛马的经过,咱们一起来看看。
  师:第一场比赛齐威王胜了,他一定在____。
  生:沾沾自喜。
  生:自认为胜券在握。
  师:第二场呢?(生接说过程)
  师:输了,齐威王_____。
  生:有点心慌。
  师:做做心慌的样子。(生做紧张状)他紧张啥?
  生:有点不相信自己怎么输了。
  师:第三场?(生接说)
  师:又输了。此时齐威王____。
  生:目瞪口呆。
  师:做做目瞪口呆的样子?
  生:(表演惊讶状)
  师:他目瞪口呆什么?
  生:明明我的马比田忌快,我怎么输了呢?
  师:他连自己输了,都还不相信。
  生:不可能的,我的每个等级的马都比田忌强。
  师:他输得都糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里,看不分明。
  师:咱们来看看第二场比赛,齐威王的马出场顺序。
  生:仍然是先出上等马,接着中等马,最后下等马。
  师:而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说_______。
  (生齐读:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜)
  师:读着这句话,你有什么疑惑吗?
  生:孙膑为什么就能想出这个好办法呢?
  师:这个问题问得好,在第二次比赛之前,田忌与孙膑有一段精彩的对话,我请三个同学读读,其余同学边听边感受。
  (生读3-9自然段。)
  师:听完三位同学的朗读,大家有什么意见吗?1234
  生:孙膑为什么如此胸有成竹,就断定自己一定能取胜?
  师:对呀,刚才咱们弄明白了他想了什么办法,现在,可进一步思考,孙膑他凭什么能想出这个办法来?

  (点评:如何引导学生“问出精彩”?教师问题情境的创设应有策略。此环节,教师两次巧妙地创设质疑情境,引导学生发现问题。1、在学生紧扣文本,品读了田忌、齐威王第一次赛后的神情,教师引导学生从疑惑点两次不同的结果中,生发问题;2、当学生引出孙膑后,围绕“孙膑”,教师又一次引导学生质疑,于是 “孙膑用什么办法使田忌赢了?孙膑为什么能想出这个办法?一层深一层的问题脱颖而出,这些问题的提出,大大激发了学生的探究欲望,学习的主动性更大,有利于更深入地理解文本。)

  片断三:品读对话,感悟智谋;延伸追问,补白想像
  师:胸有成竹你们知道吗?
  生:形容做事非常有把握。
  师:他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花,水中望月,稀里糊涂的不知道怎么输了,他多么希望有双慧眼,把这糊涂看得清清白白,真真切切,谁借给他一双慧眼?
  生:孙膑。
  师:孙膑用他的慧眼看到了什么?才使自己这样有把握?
  生:从刚才的情形看,齐威王的马比田忌的快不了多少?
  师:田忌失败了,只是认为自己的马差;齐威王胜了,只是认为自己的马强,但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?
  生:就是彼此之间马都差不多。
  师:差不多到底是多少?
  生:马的差距很少很少。
  师:就是那么一点点,对吗?
  生:马差距很少,比如说田忌的马是10,齐威王就是10.5或11。
  师:就这么一点点,这就叫做快不了多少。
  生:也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马,但是胜过齐威王的下等马。
  师:你从哪儿看出来的?
  生:我从第二次比赛过程中可以看出。(生读第二次比赛)
  师:同等级较量,田忌只能败给齐威王,如果调换顺序就能出奇制胜,还是那句话,齐读。
  师:他这样一说,田忌瞪了他一眼,读____。
  生读:想不到你也来挖苦我。
  师:孙膑是挖苦他吗?
  生:不。
  师:田忌还是不明白疑惑地____。
  生接读。
  师:如果再赛,田忌认为自己还是一个字输。只有在什么情况下,才能让他赢。
  生:换马。
  师:所以他没信心地说____。
  生读:那还不是照样输。
  师:此时孙膑却是____。
  生:胸有成竹。
  师:可见,就在这之前,孙膑已经想好了对策,因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。
  (生再读那句话)
  师:田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来,此时,你觉得孙膑怎样?
  生:孙膑非常自信。
  生:我觉得孙膑非常细心,连那小小差距都看得出来。
  师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣,这就一会儿功夫,他竟然把这细微差别,谁的马快,快多少?谁的马慢,慢多少?看得如此__。
  生:明明白白,清清楚楚。
  师:田忌认为只有换马才能取胜,齐威王呢?每次比赛都老一套,才稀里糊涂输了都不知道,才会目瞪口呆。
  生:老师我有个疑问,为什么课文结束时,只写齐威王的表情,而不写田忌的呢?田忌会是啥样?1234
  师:问得好,咱们来为作者补补白,想象一下,第二次田忌胜后会是怎样的神情?
  生:他会拍拍孙膑的肩膀说:“这次取胜真是多亏老兄你呀!”
  师:他当时怎样的神情?
  生:满怀感激,欣喜若狂。
  师:还有吗?
  生:我认为田忌当时是一头雾水。他很惊讶,他不知道自己怎么就赢了,他也是目瞪口呆,但不过自己赢了,还是很开心。
  师:好一个高兴得“目瞪口呆”。齐威王是输得稀里糊涂,田忌是赢得稀里糊涂。此时田忌最想干什么?
  生:最想去感谢孙膑。
  生:最想找孙膑来问个清楚。
  师:是呀!话说田忌反败为胜后,晚上,大摆酒席宴请孙膑,酬谢酬谢他,大家想象一下,饭桌上他们会说些什么?
  生:“孙膑老兄,我还是一头雾水,你能告诉我,你究竟是怎么赢的吗?
  师:哪一个孙膑来告诉他?
  生扮孙膑:将军呀!第一次比赛时,我就看出了你们马的细微差别,我只不过打破常规思维,想出调换顺序的办法而已。
  师:还有谁来说说?
  生:想事情往往要变变序,一味按照老办法来,效果不好。如果打破常规,才会出奇制胜。
  师:同学们,你们可知道,当时田忌问了孙膑这样一句话,想知道吗?
  生:想。
  师:“孙膑老兄,你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序,如果他调换顺序,咱们不就惨了!”
  生:因为齐威王得意洋洋夸耀自己的马,他得意忘形了,不会调换顺序的。
  生:齐威王每个等级的马都比田忌的强,他一心想,如果再比,取胜的还是他,他打心眼不会换马。
  师:哦,原来这一切,都被孙膑料定了,是呀!会观察善分析,再用高超的计谋,打破常规,才能出奇制胜。

  (点评:借用学生的疑问点:第二次比赛后,田忌赢了,会是怎样的表情呢?教师巧抓课文中的空白处,激活学生的想像,引导学生从自我出发移情换位,激发学生情感,凸显学生个体感受,把对文本的研读引向了深入,使人文性与工具性和谐地统一在一起。)

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