《月球之谜》是几年级的课文|《月球之谜》说课稿
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,全文紧扣“谜”来写,可谓“谜”象丛生。开篇从皓月当空的美好景象落笔,一个“遐想”引出一连串的问题,这是文中首写“谜”。接着写人们对月球的了解,以及开展的实验,看似在“揭密”,其实,处处生 “谜”,这是文章再写“谜”。然后用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的“谜”,三写“谜”。正因为如此,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。因此,这是一篇激发学生探索热情的好教材。
在三下教材中,第六单元教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。四篇课文都是介绍科学知识的说明文,《月球之谜》是这一单元中第二篇课文,继学习《太阳》之后。与《太阳》相比较,两文在写法上各有特色。《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式,用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳,但《月球之谜》却是紧紧扣“谜”字,把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。
根据单元教学需要及课文特点,我设定了如下教学目标:
1.会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、皎洁、遐想、奥秘、奇异、令人费解”等词语
2.理解课文内容,读文中感开遐想,感受月球魅力。了解月球有哪些不解之谜,初步感受月球的神秘,
教学重点:
了解月球是个怎样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
读文理解,在疑问中感受月球之谜。
为了突出重点,突破难点,我设计了“读文学词,问中探谜”的教学流程。
一、导入新课、紧扣“谜”之题眼
课伊始,我以简单的介绍导入新课,神秘的太空,月球是我们的近邻,对于它,人们充满太多的好奇与幻想,为此,这月球对于人类而言就如谜一般。紧扣“谜”字读课题,能拨动学生心中的情弦,拉近了学生与文本之间的情感距离,让学生的大脑迅速活动起来。
二、初读课文,感知众多之谜
读通课文是学习的基础,也是对学生语文学习的基本要求。为此,我设计了两个环节:一是自由读课文;扫清文中的字词障碍,并指名读生字,在生字学习中关注音准与字形。二是以“令人费解”的理解为引线,再次读文,熟悉课文。了解课文中向我们讲述了哪些谜?同时关注文中一个特别的标点符号,省略号自成一段,留给我们更大的遐想空间。这样,读顺了课文,把握了作者的思路,理清了文路,达到整体感知课文的目的。
三、细读课文,感受谜象丛生
阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力,在课文中,总有一些重点词语,是语言形象,语言技巧、语言情感的聚焦点,尽管是说明文,也有表达方式有着眼点。细读以后,我们可以发现开篇的遐想,景色的奇异,一个个的实验,一个个的问句,都在传达着一个接一个的谜,为此,揪住这些词,句,给予学生读悟的时间,学生才能有所收获,有所感悟。而我的教学设计了两个板块的学习,一是认识月球这个世界,二是感受尘土之谜。
(一)认识月球,感受奇异世界
认识月球之谜,我以月球景色为切入点,月球景色在我们的幻想中应该是美好的,可实际上却只是一片荒漠。这一比较学习能揭示出景色背后所躲着的谜。为此,我把两段拎在一起学习,紧扣“遐想”一词,充分利用图片资料,调动学生已有的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,在情境中与填充诗句、名称等课外资料,将学生带入一个诗意的氛围。而第二段学习,紧扣“奇异”一词,去感受黑沉沉的天空,洒满阳光的表面,满是尘土却没有任何生命,简单的两句话里,却在比较中向我们传达出了浓浓的疑问。我们虽然登上月球,解开了样子之谜,却又产生了更多的谜。12
(二)尘土之谜,感受谜之不解
课文三四五自然段以尘土为例子,举出一个个实验中产生的谜,细读中,我们发现,这三段文字在表达上各有侧重,第三段尘土是否杀菌先列举实验结果,然后对实验结果进行分析猜测,揭示其中的神秘之处,而第四自然段则是例举两个实验结果,而神秘则是隐藏起来的,最后以一个感叹句道出谜之不解。根据课文的特点,我设计了问中寻问的教学步骤。
1.先让学生自读自悟,感受谜在哪?从实验中的细菌一下子都死了展开学习,面对这样的实验结果,你提出怎样的疑问?强化问句学习,从文中提问到自我发问,再到比较朗读,一步步的学习,将本文的一大特色问句学习落实到位。
2.问句深入,如果说第三段学习是领着孩子们在问中找谜,那么第四段的学习则是让孩子们自己寻问。面对实验结果,你能提出什么疑问,两个实验一比较,能不能产生更大的疑问。这个寻的理解过程,是学生思维碰撞、研讨、的过程,是学生学习语言,转换语言,内化语言的过程,在这个过程中,激起学生探索的欲望,从而将谜植入他们的心田。
3.练笔拓展。既有如此众多的不解,那就借助一个省略号尽情抒发。孩子的问也许比较稚嫩,但每一问都能传达出他们美好的想像与独特的思维方式。
四、升华情感,激起探谜愿望
本课学习只是第一课时,为此我们解决的只是课文一部分,面对科普短文的学习,资料的搜集非常重要,因此,在结尾处,我以嫦娥奔月为结尾,目的激发学生对科学的兴趣,从而下节课的学习交流奠定基础。
总之,本文学习紧扣“谜”字,借助问的表达方式,引导学生发现问题、提出问题。我想,对神秘的月球,人类将继续探索下去。那面对我们的博大精深的语文教学,我们也将努力继续探索下去。
12本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/89885.html
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