12*12等于多少|12＊ 想别人没想到的教案

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教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
教学重难点：理解画师最后说的话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学过程：
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝宋徽宗，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
 二、根据自学提示，自读自悟。
1、请同学们用自己喜欢的方式把课文认认真真地读一遍，可以大声读，也可以小声读，还可以默读。边读边思考这两个问题：（出示思考题）
① 课文讲了一件什么事？（讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。称画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。）板书：大徒弟
 二徒弟
 小徒弟
② 用横线画出三位徒弟各是怎样画骆驼的句子。
2、 指名回答。
回答问题①时，强调比赛规则：同样大小的一张纸，谁画得最多谁就取胜。
3、齐读这三个句子。
三、讨论汇报交流。
1、请同学们再读读课文4、5、6自然段，想想三个徒弟的画各有什么特点？三个徒弟谁画得最多？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（同桌讨论讨论）
2、指名回答，师加以归纳：
大徒弟：他想的办法最简单，就是把骆驼画小，这是常人一般的画法，画得越小骆驼的只数就越多。（板书：——很多）
二徒弟：与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头代表整只骆驼，画出的骆驼数就比大徒弟多了。（板书：——许多）
3、画师对这两位徒弟的画表现怎样？（不满意）你是从哪知道的？为什么不满意？
4、因为无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，那么，小徒弟的画又有何特点？
5、齐读“小徒弟只画……半截脖子。”
6、指导看图，结合插图理解小徒弟的画。强调“只画、一只、另一只”等词。（板书：——两只）
7、小徒弟的这幅画受到了画师的称赞，大徒弟和二徒弟感到很奇怪，奇怪什么？那画师是怎样具体评价这幅画的？
8、齐读画师说的话。
① 最后一句是用什么语气？再读一读。把反问句改为陈述句。（反问句表达的意思更加肯定。）
② 理解“连绵起伏、连绵不断、若隐若现”
③ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？正是因为若隐若现，所以谁也说不清会有多少只骆驼将要走出山谷，谁也说不清后面究竟跟着多少只骆驼，小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，这就是想别人没想到的，这就是以少代多。（板书：以少代多）
9、画师的评价多么的准确啊，再读读他说的话。
10、听了画师的话，你们明白他为什么称赞小徒弟的画了吗？（因为他的想别人没想到的。）大徒弟、二徒弟没想到什么？(没想到“以少代多”的作画技巧。)12
11、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？
12、什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？（明明比小徒弟画得多，画师却反而不满意。）
画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟起初还感到特奇怪，现在终于明白了吧！
四、总结提高。
一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两只行走的骆驼，意味深长，给人留下无限想象。他为什么能这样做呢？因为他肯动脑筋思考，想别人没想到的，只有这样，才能有所创新。（板书：动脑、创新）
1、你通过读书或课文里读过的，知道有哪些像这样的事？（司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈、冲气雨衣、皮球浮上来了、乌鸦喝水……）通过这些故事，我们可以学到不少创新经验。
2、在生活中，你自己也有做过别人没做过或想到过别人没有想到的事情吗？（举一些熟悉的科技创新的例子）
五、拓展阅读。
像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来看一篇。
《每课一练》的《踏花归去马蹄香》，自读自悟，完成练习。
六、课末延伸。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
课后作业：
1、把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。自己也可以再想想还有比书上更妙的办法吗？
2、画一画“踏花归去马蹄香”或在一张纸上画出最多的花。优秀作品可在学校展示栏上展示。
板书设计：
12想别人没想到的
 大徒弟——很多
二徒弟——许多
小徒弟——两只（以少代多）
（动脑、创新）

七、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理：
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习
新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。
二、紧抓住课文内容，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。给学生思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于想了解的冲动。而后，指导学看图，结合插图理解小徒弟的画，再重点读画师说的话，理解画师是怎样评价小徒弟的画。这样，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生自读自悟，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了“踏花归去马蹄香”个故事，让大家自读自悟，完成练习。它既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，做练习未免太枯燥，太单一。最后，我在课后作业中，安排了一个实践操作： 画一画“踏花归去马蹄香”或在一张纸上画出最多花，优秀作品可在学校展示栏上展示。这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。激起了学生想创新的欲望，学到创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

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