燕子专列教学设计一等奖|燕子专列教学设计

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教学目标：
1、学会生字词。了解多音字“载”的读音、组词；形近字的区别方法，“骤”的写法。
2、通过抓重点词语和句子感受理解课文情感，学会读书方法。
3、通过创设情景，培养学生的说话能力、想象能力。
4、感受贯穿全文的爱心，增强爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、导入
师：同学们，我们来聊聊天，好吗？说说你最喜欢的小动物。
我喜欢的。（要求说出特点）
师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。）
师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？
今天，老师还为大家带来了一位新朋友，我来说，你来猜。听好——
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。它就是——燕子。你对燕子有哪些了解？（师生共同交流）
二、新授
1、课题：今天我们就来学习一篇和燕子有关的文章，就是——《燕子专列》。伸手跟老师一起写课题（写字要一笔一画认真写。）：燕子专列（强调“燕”和“专”。）学生齐读课题。
2、生词
师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？一会儿，我找同学起来读，如果他读对了，同学们就跟他读一遍，如果读错了，你们就大声告诉他正确的。
出示
词语一：欧洲瑞士政府疲劳情况麻烦
师：（强调：“烦”读轻声）
词语二：特殊呼吁启程舒适载着燕子
师：“载”是个多音字，它还有一种读音是什么？你能组个词吗？（大屏幕）
有几个字和“载”字长得特别像，看看你能不能正确地区分它们。（大屏幕：词语填空）老师相信你们一定找到了区分它们的好方法，谁来说说？
师：看来，利用部首，理解字义是区分形近字的好方法。
词语三：气温骤降长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
师：这里面“骤”字的笔画最多最难写，我们一起来看一下。（大屏幕出示田字格单字）认真观察，你觉得怎样才能把这个字写好？
学生交流：左右结构，左窄右宽，各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。
师：老师还要告诉大家一个写好字的小秘密：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（同一个大屏幕：课件出示。）
师：来，伸出手，和老师一起来写写这个字。（左边马字瘦而长，两捺取一变做点，部件紧凑字美观。）
三、课文学习
师：同学们，扫清了字词障碍，读起课文来会更轻松。现在，请同学们放开声音朗读课文，要读准字音，读通句子，并想一想，读完课文你有什么感受？
学生自由读课文后交流。（一个字、一个词、一句话）
师：老师也想说说我的感受。就是两个词：担心感动（板书）谁能结合课文的内容，用上这两个词说一句话？你可以这样说：我为小燕子的而担心；我又为小燕子的
而感动（大屏幕）
学生交流。
（一）担心
师：老师也和大家一样，为小燕子的安危担心，又为小燕子得救而感动。老师想问问你，读到哪儿你感到最担心？（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）（大屏幕）123
师：“濒临死亡”是什么意思？
师：是呀，这些小燕子濒临死亡，它们的处境多危险，多让人担心啊。
师：看，哪些词最让你为小燕子担心？
气温骤降：
师：什么叫“气温骤降”？（气温一下子、立刻降下来）哪个字的意思是立刻、马上？（骤）谁能把这种感觉读出来？（强调突然）生读、生评。齐读。
长途跋涉：
师：“长途跋涉”是什么意思？同学们看“跋涉”这个词，你从它们的偏旁中能看出什么？那（“长途跋涉”这个词表示路途非常遥远，行路非常艰难。）
师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？丛老师告诉你们，每年春天，成千上万的燕子就从南方飞回北方来。一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，燕子飞得辛苦吗？生：（齐）辛苦。再读这个词，你一定会有更深的感受。（评价：路真长啊！飞得真辛苦啊！）
饥寒交迫：
师：为什么不去找食物呢？
生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。
师：你能联系前面的课文来读书，真好。燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——
生：（齐）饥寒交迫。
师总结：刚才我们通过抓重点词的方法深刻感受到了燕子处境的危险。想不想读读这段话？咱们不能打无准备之仗，来，带着刚才你的感悟，自己先练练，待会看谁读得好。
生练习。找2生读。齐读。
评：你的朗读让我们再次感受了燕子当时危急的处境。
评：我听出了你在为燕子担心、着急，体会得真好。
齐读：来，同学们，一起把我们的着急、担心读出来。
（二）感动
师：小燕子濒临死亡，我们为它担心，那你读到哪儿又特别感动呢？
学生交流。
1、政府
正是因为有了政府的重视，才有了这千古奇观——燕子专列。
2、人们
生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（大屏幕）
师：这料峭的春寒到底有多“寒”呢？
学生找出相关语句。课文中还有这样的句子吗？
师：让我们一起来感受一下这料峭的春寒吧。（播放风雪交加视频）
师：冷吗？然而，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷——学生齐读。
师：从中你感受到了什么？（爱心）哪个词语最让你感动？
纷纷
师：会学习的同学能够将词语想象成画面，看着这个词，你仿佛看到哪些人纷纷走出家了门？
（小贝蒂和她的父母，老人，官员，警察……）
师：我明白大家的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——
师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着——
师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门——
四处：
师：你看到他们都到哪儿去寻找冻僵的燕子？
（到山涧边，到大树上，到岩缝里，到草丛中……）
动词：
师：像这样表示动作的词语还有几个，你能找出来吗？从这些动词中你体会到什么？
（人们着急、寻找艰难不容易）
师：真是风雪无情人有情呀！看来，同学们已经掌握了抓重点词来感悟课文情感的方法了。正是由于有了众多瑞士居民的救助，才有了这千古奇观——燕子专列。123
3、贝蒂
师：还有哪儿让你感动？（大屏幕）在这段话中，最打动你的是哪个句子？来，用你的朗读把你的感受表达出来。
学生交流。
生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
师：她不在乎呼啸的寒风，满天飞舞的大雪，她只在乎——
师：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——
师：你再读读，读出你的感受来。
生读。
师：还有哪个句子让你感动？
生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
师：多不容易啊！
生：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
师：救一只燕子都不容易，她居然救了十几只，真不容易。（播放课件，图片配有音乐。）孩子们，你们看，这就是贝蒂。小小年纪的她冒着严寒四处寻找着燕子，多么让人感动呀。来，让我们把对贝蒂的敬佩与感动融进文字中，一起来读读这段话。（齐读）
师：正是因为有了像贝蒂这样不在乎自己，而在乎燕子的人，才有了这千古奇观——燕子专列。
四、升华情感
师：瑞士政府和人民就是用这样的热情和爱心克服了种种困难，将燕子送进了温暖舒适的列车。（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）小燕子也有感情啊，此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子坐在温暖舒适的车厢里，望着站台上送行的人们，唧唧喳喳的叫声一定是它们急于倾诉的心里话，如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会对谁说些什么呢？（配着背景音乐。）
学生交流。教师评价
师：你是一只懂得感恩的小燕子。
师：说的真好。
师：人救鸟，鸟谢人，这感人的一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）这是燕子专列，更是爱心专列。列车就要启程了。小燕子忘不了，瑞士居民忘不了，我们都忘不了那感人的一幕一幕，忘不了小燕子曾经面临的危险处境——（读），也忘不了那个努力救护燕子的小姑娘贝蒂——（读），更忘不了瑞士居民们对燕子付出的无限爱心——（读）。
五、布置作业
师：相信我们每个人都会记住这个感人的故事——《燕子专列》。课后，请同学们将这个感人的故事讲给家人听，有兴趣的同学还可以读一读《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等描写人与动物和谐相处的文章。
六、赠送名言
师：最后，老师想送给同学们一句话，让我们永远记住——

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