《画杨桃》第一课时教学设计_《画杨桃》第二课时教学设计九份

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【课时目标】
　　　1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
　　　2、学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。
　　　3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。
　　【教学重点难点】
　　　能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　【教学过程】

　　一、导入
　　　　同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。)
　　二、引导学习课文第二段
　　　1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
　　　2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）
　　　3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
　　三、交流汇报
　　（一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。
　　　1、你是从哪里看出来的？
　　　2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
　　　　(1)我的座位在前排*边的地方。
　　　　(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
　　　　(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
　　　3、“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
　　　　指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）
　　　　是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
　　　　练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
　　（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
　　　1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是）
　　　　（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
　　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”
　　　　　　“它像什么？”“像五角星！”
　　　　　　“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
　　　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
　　　（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）12345678910111213141516
　　　　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）
　　　　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）
　　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑）
　　　（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
　　　2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）
　　　　　这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
　　　　（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
　　　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
　　　　（3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
　　　　（4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
　　　　　　“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？
　　（三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
　　　1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
　　　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
　　　　“这幅画画得像不像？”
　　　　理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
　　　　（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
　　　　（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
　　　　（3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
　　　2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。
　　　　a、凭想当然说“我”画得不像；
　　　　b、没弄清事实真相就取笑人；
　　　　c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。
　　　3、同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
　　　4、课件出示老师的话。
　　　　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
　　　5、老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语重心长）指名读。
　　　　　能谈谈你的理解吗？12345678910111213141516
　　　　a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）
　　　　b、要尊重事实，实事求是。
　　　6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）
　　　7、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
　　三、提升
　　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。
　　　　　岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作， 1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
　　　　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
　　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
　　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）
　　　　　齐读，再一次感受。

一、谈话引入
　　二、讲读课文。
　　　1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
　　　　（1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
　　　　（2）使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？
　　　　（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
　　　2、学习课文第1部分（第1自然段）。
　　　　（1）指名读父亲的话。
　　　　（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？　　每一层各说的是什么意思？
　　　　（3）小结
　　　3、学习课文第2部分。
　　　　(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
　　　　（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
　　　　（2）“老师”说的这段话共有几句？
　　　　（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
　　　　　　a. 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？
　　　　　　b. 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？
　　　　　　c. 第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？
　　　　　　d. 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？
　　　　　　小结：
　　　　（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
　　　4、讲读课文第2自然段。
　　　　（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）12345678910111213141516
　　　　（2）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？
　　　　（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？
　　　　（4）小结
　　　5、导读分析第3至5自然段。
　　　　（1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？
　　　　（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？
　　　 　　a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
　　　　 　b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
　　　　（3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？
　　　6、讲读课文第6至12自然段。
　　　　（1）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。
　　　　（2）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？
　　　　（3）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？
　　　　（4）指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
　　　7、、指导学生学习第13至17自然段。
　　　　（1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
　　　　（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
　　　　（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
　　　　（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
　　　8、继续剖析“老师”说的话。
　　　　（1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？
　　　　（2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
　　　　（3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
　　　　（4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
　　　　（5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

　　教学反思：
　　本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:12345678910111213141516
　　1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.
　　2、提高自己的课堂教学机智.
　　3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.

　　评陈锦云老师的《画杨桃》一课
　　《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。
　　陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。
　　一、把握入点：
　　陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思？父亲的话是哪一句？”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。
　　二、适时比较：
　　在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！
　　三、顺势拓展：
　　教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。

　　讨论：
　　1．课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。
　　2．学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公和其他学生）的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么做，怎么想？”就行。

一、教学目标：
　　（一）知识与技能目标：
　　　1、学会本课14个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。”练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
　　　2、背诵最后两个自然段。
　　（二）过程与方法目标
　　　　　学习发现与理解重点词句的方法，养成读书画出重点词句的习惯。
　　（三）情感与态度目标
　　　1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果。
　　　2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。
　　二、教学重难点
　　　　学习抓住重点语句理解课文内容是重点，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。
　　三、教学准备：准备几只杨桃
　　教学时间：三课时
　　教学设计

　　（一）亲身实践，思考体验。
　　　　　通过上节课的学习，大家对课文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿不愿意接受？
　　　　　师拿出杨桃，让学生各自画自己所看到的杨桃。要求：仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看、边读、边画；只画轮廓，不必细描。
　　（二）相互评价，深入领悟。
　　 　　1、同学们的作品，让老师想起了一首诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现在老师收集了几幅典型性的作品，请同学们“以作品的作者读没读懂课文为题，对作品的作者进行评价。”12345678910111213141516
　　　　2、画得正确的，要求用课文中的语句来说明为什么画得正确。画得不正确的作品的评价，则重点让学生联系课文中的父亲和老师的话，来认识画错的原因。
　　（三）把握重点，跳出课文
　　　　1、刚才作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
　　　　2、请同学们再次朗读这些段落，指出，读一篇文章，要抓住它的重点段落章节，在重点段落章节中再抓住它的重点语句，就能较深入而准确地把握文章的内容和思想，这是一个普遍有用的阅读方法。
　　　　3、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们听。
　　　 　　如果学生发言有困难，教师可举例引导：如，寒假时，因为贪玩，作业没按时完成，应该怎样跟老师说。
　　（四）总结
　　　　　课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了，现在，同学们是不是知道得更多一些了？说说看。
　　　　　总结：对了，认认真真，老老实实。要老老实实做人，认认真真办事。实事求是。
　　

教学目标：
　　　1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　　2、完成相关的作业。
　　教学重、难点：
　　重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　　　2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
　　难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
　　　　　2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
　　教学准备：制作多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、复习引入。
　　　1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
　　　2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
　　二、学习第1、2自然段。（找原因）
　　　1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
　　　2、集体讨论交流：
　　　　（1）我为什么会把杨桃画成五角星？
　　　　　　　指名说——指导朗读
　　　　（2）我是怎样画杨桃的？
　　　　　　　课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
　　　　　　　指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）
　　　　（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）
　　　　　　　课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
　　　　　　　指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）
　　三、学习第13—18自然段。（明结果）12345678910111213141516
　　　1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：
　　　　（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
　　　　（2）、议：老师怎么做？怎么说？“——”划出有关句子再认真读并谈体会。
　　　　（3）、做：完成《作业本》第4题，小组内交流检查。
　　　　（4）、说：每个小组派代表准备发言。
　　　2、讨论交流：
　　　　（1）老师是怎么做？怎么说的？
　　　　　　根据学生回答的内容随机组织学习。
　　　　　　课件出示学生的变化理解：
　　　　　　“不像！”“不……像。”
　　　　　　“像五角星！”“像……五……五角星。”
　　　　　　（指导朗读——体会）
　　　　（2）老师还怎么说？
　　　　　　课件出示句子：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
　　　　　　这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
　　　　　　引导理解：【1】要相信自己的眼睛。
　　　　　　　　　　　【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）
　　　　　　　　　　　【3】说一说。（课件出示：“当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。”
　　　　　　指导朗读——再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）
　　四、总结提升。
　　　1、看作者长大后的资料：（课件出示）
　　　2、听了这些，你又有什么体会？
　　　3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）
　　　4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）
　　五、写格言。
　　　　导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）
　　　1、学生写话。
　　　2、集体交流。

　　板书：　　　　　　　23、画杨桃
　　　　　　　　　父亲的话　　是什么样画什么样
　　　　　　　　　我的画　　　认认真真　　老老实实　　实事求是
　　　　　　　　　老师的话　　是什么样画什么样

目标预设
　　　1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“受用”、“想当然”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
　　　2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
　　　3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。
　　学习重难点
　　　1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
　　课前准备
　　　本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。
　　教学过程

　　一、导入
　　　　同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么？12345678910111213141516
　　　　指名回答，教师作简要小结。
　　二、引导学习课文第二段
　　　　导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
　　（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：
　　　1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。
　　　2、提提自己真正不懂的问题。
　　（二）汇报交流。
　　　1、说说自己读懂的地方。（根据学生所谈，教师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等）
　　　2、提提自己真正不懂的问题。
　　　　预计涉及课文内容理解方面的有——（请学生在黑板上写问题，抓住关键词语）
　　　　**我是怎么画杨桃的？
　　　　**老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？
　　　　**什么是审视？老师为什么要审视？
　　　　**同学们有什么变化？
　　（三）深究
　　　1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。
　　　2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组意见，也可是个人看法。
　　　（1）重点抓住学生的变化。
　　　　　“不像！”“不……像。”
　　　　　“像五角星！”“像……五……角星。”
　　　　　**联系上下文读这两组句子。
　　　　　**分别体会到了什么？学生讨论、交流。
　　　　　**为什么同学们的态度会发生变化呢？
　　　（2）结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）
　　　　①我的座位是前排*边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。
　　　　②我怎样画杨桃，出示句子。
　　　　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　　　　**指名读，体会到了什么？
　　　　　**学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
　　　　　**相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。
　　　　　导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。
　　　　　出示“父亲”的话。
　　　　　他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
　　　　　**指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
　　　　　**是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
　　　　　**练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
　　　（3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。
　　　　a、凭想当然说“我”画得不像；
　　　　b、没弄清事实真相就取笑人；
　　　　c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。
　　　（4）读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。
　　　（5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
　　　（6）课件出示老师的话。
　　　　　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。12345678910111213141516
　　　（7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？
　　　　a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）
　　　　b、要尊重事实，实事求是。
　　　（8）指导读。老师的教诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应该重读，体会体会。a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。
　　　（9）引导，课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。
　　四、提升
　　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。
　　　　　岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
　　　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
　　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
　　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）
　　　4、同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）
　　　　（1）学生写话。
　　　　（2）集体交流。

　　五、延伸。课外阅读《相信自己，相信自己的眼睛》。

　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相信自己，相信自己的眼睛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　搜狐网站总裁　张朝阳

　　一个人要使有很强烈的成功愿望，除了奋斗之外，得不停息地去思考，忍受内心的炼狱和折磨，能够从灰烬中站起来，反败为胜。
　　我走到今天这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的成功是应该首先归因于一个人心理上的自我观察和文化感受。　　　
　　我喜欢从人的本原心理上去思考问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个勇敢者，做一个成功的人，最后就会有许多机会向你走来。
　　学会观照内心，独立思考，经常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心。
　　倾听自己内心的声音
　　一个人想获得成功，首先要相信自己。世间的道理没有任何规矩可言，没有成套的既定的说法。也许某种既定的说法是对的，但未必适合你，一定要倾听自己内心深处的声音。
　　你也许目前是弱小的，对某些事情内心感到很恐惧、很不安，没有信心，你会听到别人对你的评论和批评，但你必须告诉自己：你自己对你才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合你自己的道路。12345678910111213141516
　　从具体操作上来讲，你必需多参加各种活动，不止是念书。在参加社会实践的过程中观察自己内心的成长，做一个内心成功的人、内心的勇敢者，消除误区。
　　与任何人的交往都是你成长的部分，你要加大你每天事情发生的频率。必须牢记，重要的是去做，只有做才能带来某种真实，如果只是在思想里打转，你就永远跳不出自己潜意识的圈子。
　　让事情发生，让单位时间里事情的发生频率加大，这样，机会就会加大。这里面，做是最重要的，再从做里悟出很多道理来。在做的时候同时想。只有在做的时候，你的潜意识才会最大限度地来吸收你做时的感悟，这也是一个重要思想，一种务实传统。（选编时有改动）

教材简析：
　　　这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
　　教学目标：
　　　1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
　　　2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
　　　3·学习本课生字新词，练习用"不像……而像……""不要……要……"写句子。
　　　4·朗读课文。背诵最后两个自然段。
　　教学课时：两课时
　　教学过程：

　　一、回顾第一自然段
　　　1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教"我"画画。)
　　　2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
　　二、深入学习课文，理解课文。
　　　1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排*边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)
　　　2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)
　　　3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到"我"的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)
　　　4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学"轮流坐到我的座位上"，让他们也从"我"看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)
　　　5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)
　　　6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)
　　　7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)
　　三、理解最后一段。
　　　1·读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使"我"一生受用。)
　　　2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)
　　四、总结课文。
　　　1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 12345678910111213141516
　　　2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)
　　　3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。
　　五、巩固练习
　　　1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
　　　2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:"不像……而像…"""不要……要……"都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)
　　作业设计：
　　　a：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
　　　b：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。
　　　c：有感情地朗读课文并完成句子练习。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5 画杨桃
　　　　　　　　　　　　　　我看　　不像……而像…… 　角度不同
　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学　大笑　　　相信自己的眼睛，
　　　　　　　　　　　　　　父亲叮嘱　不要想当然　　是什么样就画成什么样。
　　　　　　　　　　　　　　老师　　　严肃　　和颜悦色

教学要求
　　　1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。
　　　2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。
　　　3．学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词说话。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　　让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。
　　教学难点
　　　　体会老师最后那段话的意思。
　　教学过程

　　一、紧扣课题，导入新课。
　　　1．启发谈话。
　　　2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?
　　　　("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)
　　二、晶词析句，逐层理解。
　　　1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。
　　　　①"我"今天看到的杨桃是什么样子?
　　　　②"我"是怎样画的?
　　　　③"我"觉得画得怎样?画成了什么？
　　　　　先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。
　　　　　(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?
　　　　　指名读第二句，注意重读的词。
　　　　　板书：认认真真看老老实实画
　　　2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?
　　　　同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗？"
　　　　"倒不如说是五角星吧！"
　　　　指导朗读同学们的话。
　　　　老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?
　　　　①注意地看。②集中注意力看。③看了看。
　　　　(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)
　　　　老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?
　　　　板书：同学讥笑
　　　　老师审视(满意)
　　3．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)
　　4．理解第一次对话，并填表。12345678910111213141516
　　　　结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。
　　5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?
　　　(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)
　　　　用"严肃"造句。
　　　　板书：想当然严肃
　　6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。
　　　　指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。
　　　　老师：认真→严肃同学；讥笑(骄傲)→不好意思比较读：
　　　　分角色朗读三次对话。
　　7．幻灯出示第十八自然段，读段思考：
　　　①这时老师的态度怎样?
　　　②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?
　　　③给这一段分层，哪层更重要些?
　　　　理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。
　　　　小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。
　　三、回归整体，深化理解。
　　　1．齐读最后一自然段。
　　　　①齐读最后一自然段，回答；
　　　　　表面意思?(看到什么样的就画成什么样)
　　　　　含着意思?(实事求是的精神)
　　　　②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?
　　　2．总结全文。
　　　3．学生质疑，老师予以指点，解答。
　　四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。
　　　1．选词填空：
　　　　不像……而像……不要……要……
　　　　　①我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。
　　　　　②老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。
　　　　　③同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。
　　　2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各说一句话。

　　[教案述评]
　　胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。
　　胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：
　　1．教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有"实事求是"态度的道理。
　　2．教材理解深刻，把握正确。教师教学符合"大纲"要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。
　　3．教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对"我"画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。
　　4．教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。
　　5．注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生"自能读书"的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。12345678910111213141516
　　6．板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的"焦点"，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。
　　不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。

教学目标:
　　　1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
　　　2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
　　　3、学习有感情地朗读课文。
　　教学准备：
　　　课件
　　教学经过：

　　一、导入
　　　　介绍杨桃，学习课文。
　　二、引导学习课文第二段
　　　　是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
　　　1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：
　　　　　( 1 )仔细读。(2)提出不懂的问题。
　　　2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。
　　　　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　　　　指名读，体会到了什么？
　　　　　学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）相机出示父亲的话，理解叮嘱。
　　　(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读
　　　 　　他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
　　　(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
　　　　　是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
　　　　　练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
　　　(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，
　　　　　在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：
　　　　　我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱
　　3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
　　　　“杨桃是这个样子的吗？”
　　　　“倒不如说是五角星吧。”
　　4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？
　　　(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
　　　(2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
　　　（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
　　　（2）想保护“我”的自尊心。
　　　（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
　　　（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
　　5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：
　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）
　　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）12345678910111213141516
　　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_o_________。（他迟迟疑疑地说）　
　　6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
　　　　　这一看，同学们的心里会想；　　这一看，我的心里会想。
　　　　（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
　　　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
　　　　（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。
　　　　（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
　　　　（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
　　　　（6）出示老师的话：
　　　　　　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
　　　　　　　读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。
　　　　　　　是什么样，画什么样。
　　　7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似
　　　8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。
　　三、提升
　　　1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。
　　　　　岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
　　　　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。?”
　　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
　　　3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

　　板书：
　　　　　　　　　　　爸爸的话－是什么样，画什么样
　　　　　　　　　　　　我的画－认认真真，老老实实
　　　　　　　　　　　老师的话－是什么样，画什么样

教学目标:
　　1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段.12345678910111213141516
　　2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.
　　3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.

　　一、导入新课
　　这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（教师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。
　　二、自学汇报
　　1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的内容进行分析。）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”？
　　过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
　　2当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话。
　　出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。
　　学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。
　　学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要……要……”练习说话，说的时候最好要有一个前提。
　　用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话？“和颜悦色”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。
　　3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢？学生说明理由（教师板书：嘲笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话一定会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”（板书：教诲）所以正像小作者最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。
　　过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。12345678910111213141516
　　小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。
　　当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
　　三、实践练习：
　　1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？
　　2、你喜欢文中的老师吗,为什么?
　　3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

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