[《陶罐和铁罐》教学设计及反思]《陶罐和铁罐》教学设计7

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一、形象揭题，了解特点

　　１、出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

　　２、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。


二、朗读感悟，初识生字

　　１、初读课文，读准字音：

　　　⑴　学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

　　　⑵　鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

　　　⑶　学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

　　２、再读课文：

　　　⑴　激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请２位同学分别读课文１至９自然段和１０至１７自然段。

　　　⑵　其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

　　３、默读课文，了解大意：

　　　⑴　通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

　　　⑵　学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

　　４、品读课文，体验情感：

　　　⑴　课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

　　　⑵　课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

　　　⑶　教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

　　　⑷　请３位同学分角色朗读课文１至９自然段。评议后，同座再练习分角朗读。


三、复习巩固

　　１、认读课文１至９自然段里出现的生字。

　　２、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

　　３、练习用这些生字扩展组词。


四、指导写字

　　１、出示１至９自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

　　２、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

　　３、引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“　”。

　　４、教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　５、学生提出需要教师指导书写的字。

　　　　教师范写学生提出的字。

　　６、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

　　７、展示学生写的字，互相评议。

一、感悟寓意，拓展延伸

　　１、分角色朗读课文１至９自然段。

　　２、教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

　　３、教师与合作学习课文１０至１７自然段：

　　　⑴　课件显示第１０自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

　　　⑵　许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。12

　　　⑶　感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

　　４、分角色朗读全文。

　　５、读了这个故事，你想到了什么呢？


二、复习生字，练习写字、抄写词语

　　１、认读课文１０至１７自然段里出现的生字。

　　２、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

　　３、练习用这些生字扩展组词。

　　４、出示课文１０至１７自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。

　　５、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。

　　６、教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　７、学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

　　８、展示学生写的字，互相评议。

　　９、抄写词语表中的词语。


三、拓展练习

　　１、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

　　２、和同学合作把这个故事演一演。

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