[三年级陶罐和铁罐教案]陶罐和铁罐教案

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教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文的1-9自然段。
2、理解“奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、和睦相处、骄傲、傲慢、谦虚”等词的意思，学会书写“恼怒”
3、从陶罐和铁罐的语言表情里，体会理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。（重点）
教学过程：
一、出示课题，初步认识陶罐和铁罐。
1、课件出示课题图片，齐读课题。
2、陶罐和铁罐有什么相同，有什么不同？（罐子，作用）（质地，外观……）引出“易碎、坚硬”（板书）
过渡语：有一天，这两只罐子相遇了，在它们之间发生了一件有趣的事情，想不想听这个故事？
二、学习1-9自然段，
（一）、学习生字词
导语：请大家把书打开翻到107页，听老师读这个故事。如果老师把字音读得错了，请大家及时给老师指正。如果老师读正确了，请大家在老师读完后给我一点肯定，好吗？
1、师范读1-9自然段，有意识地读错几个字音。
   轻蔑   盛东西 
过渡语：小朋友们听得真认真，看样子大家预习得一定不错。有信心通过读词考验吗？
2、出示词语学生认读。
   奚落  懦弱  轻蔑  争辩  恼怒  羞耻  和睦相处  骄傲  傲慢  谦虚
①一分钟自由认读。
②开小火车读。
导语：读得真棒！不过我们还没有顺利通过了认词考验哦，要想通过认词考验，还要理解这些词语的意思。大家有信心吗？
③理解词义：
师：用尖刻的话语数说别人的短处，使人难堪是哪个词语的意思呀？（奚落）在日常生活中，你还积累了哪些意思和“奚落”很相近的词？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。）
师：争论，辩论的近义词是？（争辩）
师：勇敢的反义词是？（懦弱）
师：下课了，小朋友们要……（和睦相处）
导语：看样子，大家准备得很充分嘛，这也难不倒你们。嗯，再提高点难度，看。从这些显红的词语里，你发现了什么？
④描写表情的词语显红，生找规律。（轻蔑、恼怒、骄傲、傲慢、谦虚）
导语：你能选择一个词语做一个表情吗？
⑤师通过做表情，找反义词、近义词等方式让学生进一步巩固认读词语。
导语：最后让我们一起再来读一读这些词语吧，遇到描写表情的词语，还可以带着表情读一读哦。
⑥齐读这些词语。
（二）、初读课文
1、正确地读一读课文。
   思考：课文1-9自然段围绕哪句话写的？围绕哪个词写的？
出示“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”
2、你从哪些句子里发现铁罐经常奚落陶罐的？动手划一划。
 ①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（注重多元朗读体会。）
生评价朗读——傲慢的语气该怎么读？——还有不一样的读法吗？——同学们说得可真有道理，那就按照自己的想法大声读吧。
过渡语：这是铁罐第一次奚落陶罐。还有吗？
 ②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
这是第二次奚落陶罐了，还仅仅是傲慢吗？（更加轻蔑的神气）——谁也能带着这样的语气来读一读？（指名3人）
 ③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
导语：到第三次奚落了，你觉得铁罐的语气和前两次比，又有什么不同吗？（更强烈），从哪个词里看出来的？——指导教学“恼怒”——能加一个动作吗？——谁也来试一试？——男生齐读12
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
你觉得铁罐在说这句话的时候是什么语气？（愤怒，觉得自己被侮辱了）
过渡语：这是第几次奚落陶罐了？（第四次）是啊，这一次又一次地讽刺挖苦，就是……（常常奚落）
4、同时出示铁罐奚落陶罐的四句话，分组层层递进地读。
5、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么看不起陶罐呢？
（铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。）
过渡语：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？自由读课文2-9自然段。
6、面对铁罐一次又一次地奚落、讽刺，你觉得陶罐又是一只怎么样的罐子呢？你从哪里看出来？
   谦虚：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（除了“谦虚”，还有“兄弟”）
   友好：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
   豁达大度：陶罐不再理会铁罐。（没有和陶罐争吵）
过渡语：面对如此善良谦虚的陶罐，陶罐不但没有接受它的意见，还是傲慢又无理。想再读一读他俩的对话吗？能把他们的语气读准确吗？
7、同时出现陶罐和铁罐的对话，分角色读。
8、学到这里，你想对陶罐或是铁罐说些什么吗？（写一写）
三、小结：
许多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？下节课我们一起接着学习，好吗？12

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