《掌声》第二课时教学设计重难点|《掌声》第二课时教学设计3

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一、复习导入

　　谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

　　把课题读好了──齐读课题。

　　１、还记得这些词语吗？你会读吗？

　　　　课件出示：
　 　　忧郁　犹豫　渐渐平息

讲述　交谈　经久不息

　

　　２、我这还有几个短语呢！谁会读？

　　　　出示：

　　落下了残疾　　刚调来的　　变了个人似的

（正音：落、调、似的）

　

　　３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。

　　４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）


二、前后对比，感受小英变化

　　１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）

　　　　让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

　　２、过渡：

　　　　多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

　　　　出示：

　　　　说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……　

　　３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）

　　　　师：真“像变了一个人似的”。

　　　　现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）

　　４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

　　５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！

　　６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。

　　７、指名回答。（是掌声让小英有这么大的变化）

　　　　再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？

　　　　出示：

　　　　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”　

　　　　点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？

　　　　“永远”到底有多远？（一辈子）

　　　　小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。

　　８、过渡：

　　　　掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。


三、感悟重点，领会掌声内涵

　　１、用你喜欢的方式读读２～４自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“～～”划出有关描写掌声的句子。

　　　　交流：两次（演讲前和演讲后。）

　　　　出示两次掌声的句子，读一遍。

　　２、第一次：骤然间、热烈、持久：

　　　⑴　在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读２～４自然段，用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。

　　　⑵　交流：

　　　　　出示：

　　　　△轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　△小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。123

　　△小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　

　　　　①　谁来读第一段话？指名。

　　　　　　这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？

　　　　　　小英为什么立刻把头低了下去？齐读。

　　　　②　自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？

　　　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　　　　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　　　③　师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。

　　　　　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）

　　　⑶　小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？　

　　　　　师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　　⑷　小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）

　　　　　她的心里会想些什么?

　　　　　小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

　　　⑸　谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！

　　　　　生读第一次掌声。

　　３、第二次：经久不息：

　　　⑴　为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？

　　　　　出示：

　　　　掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。　

　　　⑵　当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。

　　　　　“经久不息”是什么意思？

　　　　　如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌。）

　　　　你又想通过掌声告诉小英什么?

　　　　板书：

　　赞美

　

　　　⑶　听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）

　　　　　于是小英把这千言万语化作了──

　　　　　出示：

　　　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。　

　　４、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第４小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。


四、引导说话，读背作者感想

　　１、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？

　　２、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？

　　３、播放《掌声响起来》，教师深情地读：

　　　　出示：

　　　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。　

　　４、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？

　　　　这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……）123

　　　　是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　　　把这句话牢牢地记在心里。

　　５、老师建议大家课后做好这两件事：

　　　⑴　背诵并抄写课文最后一个自然段。

　　　⑵　给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给他（她）一次帮助。

　　６、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们（师鼓掌）。

【板书】

　２９、掌声

　　　　　　　　　　　　　自卑　自信

　　　　　　　　　　　　　鼓励

　　　　　　　　　　　　　赞美

　　　　　　　　　　　　　（……）

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