[牛津英语3a单词表]牛津英语3A Unit 8 案例评析

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级英语教案】

教学内容：牛津英语3a   unit 8
    英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识，而更多在于他们掌握了多少言语技能。小学生好奇心强，模仿性强，特别“爱动”。在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸。他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活和学习本领的。但是小孩子集中注意力的持续时间短，无意注意占优势，教师在教学中应顺应孩子的成长、学习规律，以教促长，从而激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与，在轻松愉快的氛围中上好英语口语课，寓教于乐；在课堂上经常性地开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生的口语能力，在每个学生参与活动中的不同的角色扮演中，使他们有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演、组织者，而学生才是活动的主体，只有他们的自觉参与才能收到实效。
    一、学习座位的变换——创建了学习英语的新舞台
传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：将一个班级地学生分成若干小组，学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃，一眼望去，同一个教室内，统一的坐姿，甚至统一的举手姿势，学生仿佛是一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，这种学习环境，看似整齐划一、纪律良好，却遏制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展。本课教学时教师注意了位置的安排，将学生分成五小组，围成一个圈，让学生感觉与老师靠得更近，也让学生感觉更加自由，不再那么受约束，更能发挥他的主动性，更有利于学生创造力的发挥。从一个封闭的空间走进另一个完全开放的领域，为学生们提供了有效的、宽松的学习环境，更为小学英语教学提供了一个创新的舞台。          
二、教学形式的创新——激发了学生学习英语兴趣
教师的每一课都惯用一个模式，千篇一律，学生容易感到厌烦，学生的学习兴致就会明显不高，就会感到学习英语索然无味，是一种负担，从而渐渐地失去学习英语的信心与兴趣。变换教学手段，让学生保持新鲜感、好奇心，上完一节英语课后，心里想着下一节英语课会学到那些知识啊？是继续学交通工具还是学习动物呢？会做什么游戏呢？下节课还会做我喜欢的“心灵感应”游戏吗？……这样学生带着一个个问号，带着欲望去学习，便能学到更多的语言知识，并能自然地交际使用。根据本课内容，教师适当地、有机地利用多媒体、录象、模型、游戏等多种形式，让孩子们在听听、说说、唱唱、玩玩中打好英语口语的基础。特别是本课教学内容：park,zoo,cinema 和各城市旅游景点都再课堂之外，汤老师就利用多媒体，将真实的情境借助于录象带进了课堂，让学生再其中不知不觉地掌握了言语技能。这样，课堂不再死气沉沉，而是一个生气盎然的场所。在这里，学生可以自由讨论，自由表达，自由动手，自由活动，使每个有兴趣的学生都有可能真正地参与到活动中去。在活动中，他们是主角，可以表达自己的愿望，并通过体验激发学生的兴趣与动机，从而保持喜爱学习的情绪。
三、英语学习的延伸——创造了运用语言的机会
本课教学时不仅仅局限于书本知识，在最后的定旅游计划环节就是将教学内容延伸到了课本外，让学生扮演导游以及游客，到自己想去的地方游览一番，激起了学生的学习兴趣。12
教师教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是喷淋一点水，他必须全身心投入其中，感到自然。那么英语老师应当把英语课堂变成学生英语活动的舞台，让学生在这个舞蹈场地上尽情地活动，有话就说，想说就说，随时能说。他们因活动而兴奋，因会口语而激动，从而兴致勃勃地沉浸到英语学习的气氛中。
把低年级的英语口语课上成活动课，让学生在动中学，在学中动，充满乐趣地学习语言，使学生敢说、会说、多说、常说，培养学生对学习英语的兴趣，养成爱说英语的良好习惯，以提高学生运用语言的能力。“孩子需要连续变化的活动形式”，作为英语教师要想方设法引导学生参加到活动之中，促进他们把语言学习变成真正有意义的语言交流，探索一条英语课堂教学的丰富多彩的活动形式。
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