[示儿教学设计]示儿教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

课题名称 《示儿》 科 　目 语文 年级 六年级 教学时间 1课时 学习者分析 六年级的学生已有一定的学习诗歌的基础，可以通过自学、合作来初步理解诗意，探究古诗所蕴含的情感。但这首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。学生不仅需要自读自悟，更得结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。 2.  体悟诗人忧国忧民的情怀，感受诗人强烈的爱国主义情感。激发学生爱国主义情感。 二、过程与方法 1.自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 2. 咀嚼体悟重点词句，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。 三、知识与技能 1.收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。 2. 借助教材注释，结合相关资料，通过合作学习，理解诗句意思。 教学重点、难点 1.深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。                  教学过程     教学活动1[u1]  （一）了解写作背景，创设情境导入。    1127年 , 靖康之难后徽宗、钦宗二帝被俘，包括皇后，嫔妃，皇子，公主等皇室成员和机要大臣，宫廷女官，宫廷乐师，厨师等都被金人俘虏北上；而此时，徽宗第九子康王赵构，被钦宗派在外任河北兵马大元帅，成为侥幸躲过这场劫难而成为皇室唯一幸存的人.在大臣推举下南京登基，后迁都于临安，恢复宋国号，史称南宋，赵构便是后来的宋高宗。 2. 引入课题：南宋爱国诗人陆游就生活在这个时代，今天让我们一起学习他的绝笔诗作《示儿》，了解诗人在弥留之际最牵挂的是什么。 123教学活动2[u2]  　   （二）自主学习，合作探究。 1、自读古诗，读准字音、节奏。 2、多媒体出示学习提示，学生根据学习提示先自主学习，然后小组合作交流，探究诗意。 1）学习提示：默读诗句，用看注释,查工具书,联系以前学过的诗句等方法,小组合作学习诗句意思，并在旁边作批注。 2）多媒体出示注释： 3、组织全班交流。 1）读诗，正音。检查自读情况。 2）交流词意、诗意。 3）带着自己的理解配乐朗诵全诗。 教学活动3[u3]  （三）一咏三叹，深刻体会作者情感。 1、体会悲伤。 1）多媒体播放金兵入侵南宋的战乱及烧杀场面。　 2）激情：国破家亡，人民生活在水深火热之中。陆游亲眼目睹了这一切，悲而写下了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的千古名句。 3）同学们，现在你们说陆游在弥留之际“悲”的是什么，“盼”的是什么？ 4）引导吟诵：死去元知万事空，但悲不见九州同。体会作者为痛失祖国大好河山，人民流离失所的悲伤；对早日收复失地的渴盼。 2、体会悲愤。 1）多媒体播放南宋当朝歌舞升平，饮酒作乐视频。 2）激情：然而，南宋当朝却置老百姓的生死于不顾，将国家大事抛之脑后，一心只知饮酒作乐。南宋爱国诗人林升愤而写下了“暖风曛得游人醉，直把杭州作汴州”的控诉之词。 3）其实，气愤的又岂止林升一人，所有的爱国志士包括陆游又怎能不仰天长啸。此时，他“悲”的是什么，“愤”的又是什么？ 4）引导吟诵：死去元知万事空，但悲不见九州同。体会作者对统治阶级的不满，盼望王师早日出兵收复失地的悲愤之情。 3、体会悲痛。 1）综合背景：怜百姓，愤当朝。陆游啊，你悲的是——痛的是——盼的是——，临终时仍念念不忘的是：“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 2）配乐有感情地朗诵全诗。 教学活动4[u4]  　 （四）、简介陆游生平，总结拓展。 1、简介陆游生平：陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。陆游生活的时代，北方的少数民族政权金国频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土，被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。 2、了解陆游诗作：上马击狂胡,下马草军书。                  位卑未敢忘忧国。                  遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。                 胡未灭，鬓先秋，泪空流。                 一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。 3、作业布置：课后继续收集历代爱国诗作。 123

 [u1]让学生在学习之前，了解写作背景，为下一步学习奠定基础。    背景音乐创设情境，激发学习兴趣。 [u2]倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体理解诗意，初步感受作者情怀。 [u3]补充历史空白，反复吟咏，深刻体会作者悲伤、悲愤、悲痛的爱国之情。与作者产生共鸣。 [u4]进一步了解陆游，产生敬佩之情。激发学生的爱国之情。    作业布置，有助于学生知识、能力及情感的进一步提高、升华。123

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