[《负荆请罪》教案]《负荆请罪》教学案例及反思

小学六年级语文教案 2019-12-26 网络整理 晴天

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学习完课文第二幕人物对话后,我让学生想象人物说话时的情、动作进行改写。
师:请同学们看看文中的插图,读读第二幕的人物对话,一边读一边体会所叙述的人物当时的动作、神态及其心情,将这一幕改成一篇记叙文。
生:(读第二幕)
师:下面大家可以选取第二幕中的任意一个部分进行想象,将其改写成记叙文。
生:(有的在同桌讨论,有的开始修改……)
师:大家改得真认真,谁愿意和同学们交流交流呢?
生:我改的是第一部分。岁月沧桑,中华五千年的时间中发生的事情如天上的星星数也数不清,道也道不完,今天,我就讲一个发生在战国时期的故事吧!一个晴朗的晌午,万里无云。蔺相如在客厅踱步。一会儿,他的门客韩勃像热锅上的蚂蚁急匆匆走向蔺相如,焦急地说:“大人!大人!”蔺相如转过头去,若无其事地说:“什么事?”气喘吁吁的韩勃连忙讲到:“廉将军来了!”大蔺相如的脸色立即变得很惊奇:“什么,廉将军来找我?快请廉将军进来!”“是!”韩勃应声领廉颇进来。
师:(鼓掌)你可真有文学细胞。还有哪位同学愿意展示一下你的?
生:我改的是第三部分。蔺相如眉开眼笑:“哈哈哈,廉将军,您能明白我的心意,我实在是太高兴了!韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!”蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上,两人紧紧地拉着手,坐下来亲密地交谈着。正是因为蔺大人的宽容大度才成就了两人的友谊,赵国也因此更加强大起来。
生:我改的是第二部分。蔺大人一瞧,格外惊奇。只见他不像往常一样大摇大摆地走进来,竟然连衣服也没有穿,还背了一根荆条。大人连忙迎上去:“廉将军!”话音刚落,廉颇就羞愧地跪下来。蔺大人更是吃惊:“哎呀!廉将军,您这是——”廉将军低下头,羞红了脸说:“蔺大人,请你用这根荆条很狠地抽我一顿吧!”蔺相如见此情形,连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉将军:“廉将军,别这样,快请起,快请起!”廉将军仍是不肯起来:“蔺大人,我实在对不住你!请你宽恕我这个愚蠢而昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱你。现在我才知道那完全是我的过错。最初,我以为是你怕我,后来别人告诉了我这其中的原委,我才明白你的一片苦心。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!”
师:通过这堂课的学习,老师发现同学们的想象力真的很丰富,有的同学还很有创新精神,就让我们在课后继续发挥大胆的想象,将课文改写成一个完整的故事。我们到明天的课上一起交流,届时,希望能够一睹各位同学的风采。

反思
我个人认为课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。好的文章像书法,有时密不透风,有时又“疏可走马”,“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。这个课本剧由于表达的需要,某些地方写得相当简单,甚至出现略去情节或跳跃情节的情形。因此我鼓励和引导学生抓住这些“空白”,进行合理构想,或补充省略的情节,或把简单的部分具体化、形象化,进行再造想象。这种想象不是盲目地扩展情节,而是围绕文章中心,“添枝加叶”式的想象。因此,我要求学生从人物的神态、语言、心理等方面进行想象,从而使学生获得知识上的融会贯通和情感上的强烈共鸣。

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