[续写《最大的麦穗》]16.《最大的麦穗》教学设计

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【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。 2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西 望，错失良机的道理。 3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，才是实实在在的。”这句话的理解。 4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的所思 所感。
【教学重点】 凭借课文语言材料层层深入，领悟必须善于抓住机遇，不能东张 西望，错失良机的道理。
【教学难点】 能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在 手中，这才是实实在在的”这句话的意思。
教学过程 一、谈话导入 樊艳
师：孩子们，自从毕业考试后咱们整整四十二天没见了，今天见 到你们，老师感到格外地亲切和高兴，现在正值暑假，今天你们和在 座的老师一样放弃了休息，来到这里和老师一起学习。我非常感谢你 们！说说这段时间你干什么了。有没有外出旅游的？看来同学们的暑 假生活充实的快乐的。这节课老师也将带你们去做一次智慧旅游。我 们将要到一座精神殿堂，与 2500 年前的古希腊哲学大师苏格拉底进 行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧。 （课件出示：苏格拉底 的画像）现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》（板书课题） 。
 二、初读，感知文本 师：这篇课文篇幅不算太长,，只有一个生字。我相信经过大家 认真地练习，你们一定能把课文读正确、读流畅！遇到不懂的问题做 好标记。 （同学们自由练习朗读，约六分钟。师巡间了解情况。 ）
 师：老师想倾听你们美妙的读书声，来展示一下吧。 一学生朗读一、二小节 师：你读得正确、流利。老师相信你还可以发挥得更好！如果你 是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住， 那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。 （课件出示：苏格拉 底第一次说的话） 同学们练得有声有色
师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！ （把“最大的”“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然。 ）
师：老师真为你高兴，你一遍比一遍读得好！你们听清楚苏格拉 底的要求了吗？用你的朗读告诉大家。生齐读。
师：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。他们是如何摘 麦穗的，结果如何?课文哪些段落作了说明，找出来读读。 （一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，随机评价）
师： 苏格拉底看到弟子们两手空空， 一无所获地走到麦地的尽头， 他是怎样开导弟子的？请朗读课文的第六小节。 （相机评价一下）
 师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！ （刚才朗读机会看似老师给予的，实际上自己争取到的。看来同 学们很懂得抓住机会锻炼自己。 ）
 师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还 能读得声情并茂，真是好样的！
三、细读，进行探究
师：现在请同学们回忆一下课文内容，静静地思考一下，此时你 有什么问题想问？（给学生一定的思考时间）生汇报，师归纳 总结。 （弟子们为何用心挑挑拣拣却是两手空空?为什么说最大 的一穗就是刚刚摘下的？.......） （注意课堂生成） 接下来，咱们到弟子们摘麦穗的现场看看，找找答案。(课件相 机出示: 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一 株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然， 弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总 以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 ）这段话对弟子们摘麦穗的过程进行了细致地描写，请同学们细心默读课文，仔 细体会弟子们的表现，一边读一边展开想象，用心揣摩弟子们 摘麦穗时的心理，动笔写下自己的读书感受，待会儿老师要进 行现场采访。 （同学们仔细地默读第三自然段课文，边读书边圈画，有时 动笔写一写批注。教师走在学生中间参与其中，和同学们一起读书、 思考。 ） 123
师：老师发现同学们读得很细心，思考也很认真。现在老师要对 摘麦穗的弟子们进行采访。 （采访不同表现的第子，体会时机 的重要性。 ） （光看光摇头的，摘了随手扔掉的，埋头向前走的） （预设１、 前面还有更大的，这一株不要了；2、后面有的是机会，何必现在就 摘；3、最大还在前面，没有必要过早定夺。 ）
小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的 就怎么读，有滋有味地朗读。 （练读，指名读）机会就这样在举棋不 定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头只能是两手空空。旁观者 清，当局者迷。假设自己就是一个恰巧从麦地边路过的旁观者，我们 就以旁观者的身份对对弟子们提个醒， （课件出示：弟子们图片）你 觉得他们应该怎样做。 （生自由说） 师：看来我们班的学生都有可能成为大哲学家的希望，因为你 们说的几乎与苏格拉底的不谋而合。 （课件出示：引读：苏格拉底对 弟子们说： “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚 刚摘下的。） ”
 师： 孩子们， 学到这儿， 你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中， 弟子们的想法和苏格拉底有什么本质的不同？（课件出示：弟子们总 认为最大的那一穗还在（） ，苏格拉底认为最大的一穗就是（）的， ） 不同想法出现不同结果（两手空空） （总有一株保留在手中）
小结：是呀，在茫茫的麦地里真正最大的麦穗是很难摘到的， 与其挑挑拣拣最终一无所获，还不如抓住刚刚摘下的那一穗。 师：苏格拉底是教育家、大思想家，他带领弟子到麦地里仅仅 是为了摘到最大的麦穗吗？他的真正目的是什么呢？
 1、 苏格拉底的弟子明白了吗？请大家齐读第七自然段。 （课件 出示：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一 穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它； 有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最 大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”）
 2、 引导学生质疑。请你静静地默读这段话，看看自己有什么 不明白的问题。可以是词语了、句子了、或者还可以是标点 的用法啦。学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的 问题；
（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？
（2）“最大的一穗”指什么？
（3）“麦穗”加双引号表示什么意思？
（4）“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。”是什么意思？ 师： 同学们的问题五花八门， 而且很有研究和探讨的价值， 了不起，你们有一颗善思的大脑。
 3．引导学生自主释疑。
 （1）请同学们联系上下文，结合生活实际，和小组成 员在讨论中去寻找答案。
 （2）小组交流、讨论，老师参与其中。
 （3）汇报交流。 （此时的教学无法再按预设的进行， 而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相 机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。 ）师随机引说：有 的人见到了颗粒饱满的“麦穗”， 就不失时机地摘下它， 就是说— —有的人碰见机会就紧紧地抓住它；有的人则东张西望，一再 地错失良机，东张西望的人就好比前面——苏格拉底的弟子们， 他们一心追求最大的麦穗，在犹豫中失去机会，结果两手空空， 懊悔不已。 想一想自己有没有和这些弟子们一样的情况呢？ （可 以相机引导：课件出示：一位大哥哥的烦恼、班委会竞选，上 课发言等。 ） 如果让你给自己或身边的人的一句忠告， 你会选择这段话中的 那句话？（课件突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一 穗拿在手中，这才是实实在在的。 ）123
 4、 联系实际，说说对这句话的理解。
老师示范理解： 我的追求是想成为一名优秀的教师， 今天对我来说摘取最大的麦 穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机 会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！ 在坐的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大 家吗？为实现这个目标你觉得该如何去做？带着自己的理解与感受 齐读最后一句话。（在情境中反复诵读） 人的生活态度决定了他的人生， 相信同学们的这趟精神之旅一 定不虚此行，让我们再来读读这段话。 孩子们，这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们 二十二、三，三十二、三，有了一定的人生经历后，会有更深的理解， 让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富吧！（练习背诵）同学 们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是 最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
 板书： 追求——最大的 抓住——眼前的
让我们释放出来，大声地，坚定地对自己说：“追求应该是最 大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
四、内化理解，提升能力
 1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的精神之旅，想 想自己的所得所获，把你此时最想说的一句话写在书签上，当作格言 上送给你的朋友吧。
2、读读学生写的内容。
 3、出示老师收集的名言，培养积累的习惯。 师：老师也收集了一些关于机会的名言、古诗、希望大家积累 下来。（课件出示） 生背诵。（有时间让同学展示背诵一下）
 4、孩子们不要等待，不要犹豫，千里之行，始于足下。希望你 们今后能抓住眼前的每一次机会，踏踏实实，向着自己的远大理想前 进吧！下课！谢谢大家！

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