天游峰的扫路人说课稿_天游峰的扫路人说课稿
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
《天游峰的扫路人》一文,作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。本课教学力求做到特级教师王崧舟的好课“三味”(即浓浓的语文味、浓浓的人情味,浓浓的书卷味):
(1)浓浓的语文味
语文味就是守住语文的一亩三分地,紧扣文章内容,“动情诵读、静心默读”。以读代讲,以读代思,引导学生反复诵读书本中的语言文字,在具体语言材料的朗读品味中,体会天游峰的扫路人对天游峰的爱,无私的奉献精神和老人自信、豁达、开朗的生活态度。又如文中两段描写天游峰的文字,运用了比喻修辞手法,特别形象,特别生动,虽不是本文重点。但我也让学生反复有感情的诵读,熟读成诵,积累语言。
语文味就是守住语文的一亩三分地,紧扣文章内容,“圈点重点,反复感悟”。在本节语文课上,我出示自学提纲,鼓励学生先进行独立思考,然后抓重点词语进行感悟。从“精瘦” “瘦削”“黝黑”体会老人工作;从“褪色”“棕色的运动鞋”体会老人生活艰苦、朴素;从“炯炯有神”体会老人有精神,健康;从“引”“沏”体会老人热情好客;从“轻轻松松、自在悠闲”“悠然”“朗声大笑”体会老人的自信、豁达、开朗。
(2)浓浓的人情味
人情味表现在:每一篇语文课文都是一个情境,语文教师在教学中始终维持这个情境,引导学生走进文本、走进人物、走进情节,激发他们的情感。例如让学生反复诵读中走入课文情境,与文本对话,感受天游峰的高险,我“终于”登上天游峰的“好不得意”,我初见老人时的简朴的印象,为我沏茶后的品茶聊天,与老人简单交谈后对老人的敬佩,“细细打量”;到随后紧紧抓住老人手的“激动”,到最后完全的折服:“自信、开朗、豁达的笑声伴随我回到驻地。”;走进作者的内心,跟着他被老人一步步感动。还例如感受老人的“不累,不累”的原因,感受老人“舍不得离开”的原因,感受老人的惊起林中鸟儿的爽朗的笑声。让文中的人物充满感情,让文字活起来,让学生体会老人三段话中的悠闲、自信、开朗、和话中话语中所蕴含的人生哲理。
人情味还表现在:注重情感熏陶,重视价值引领。文中描写了“我”在登天游峰时与外表朴实的不能再朴实的老人偶遇、品茶聊天,并从与老人的对话中得到启发:做一个乐观向上的人。课文结束了,我和老人的偶遇结束了,但老人的豁达开朗自信的笑声不能结束,应该一直回荡在我们耳边,这是老人给“我”的启发,也是老人给我们在座的每一位老师,在座的每一位学生的启发,老人的朗声大笑告诉我们要乐观的对待每一天,树立正确的人生观、世界观、为人生奠基。
(3)浓浓的“书卷味”
语文课区别于其他课程,数学课留给学生的更多的是理性的思考,我想一节成功的语文课留给学生的该是美的文字、美的情境、美的心灵之旅、美好的感性认识。有书卷味的语文课,必须“充满浓浓的文化气息,内涵丰富的文化底蕴”。成语、名言、诗歌、美的过渡语言应该一直伴随着课的始终,给学生美的享受,提高学生的语文素养。为了达到这样的目的,我在学生走进天游峰的时候引出徐霞客的评点:“其不临溪而能尽九曲之胜,此峰固应第一也”。在感受作者笔下的天游峰的高、险之后,引出关于山高、山陡的成语:“悬崖峭壁、突兀森郁 崇山峻岭 危峰兀立 峰岩重叠”。在感受老人形象之后赠上名言:“一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大,化平庸为神奇”。在课堂结尾处送上蕴含哲理的何达的诗歌《快乐的思想》12
“做每一件事,都给它一个快乐的思想,就像把一盏盏灯点亮。
砍柴的时候,想着的是火的诞生,
锄草的时候,想着的是丰收在望。
与你同行,想着我们有共同的理想,跟你分手,想着会师时候的狂欢。”
“浓浓的语文味、浓浓的人情味,浓浓的书卷味”总觉得只有这样的“诗意语文”,才能真正达到“在汉语中出生入死”(朱光潜)的境界,才是我一生追求的教学方式。
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