《夜晚的实验》课文原文_《夜晚的实验》教学实录
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
一、从疑入手,以疑促思。
师:同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。谁来说说,你解决了哪些疑问?
生:我明白了斯帕拉捷做了四次实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生:我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师:补充一个词,在夜间。
生:我知道了这个实验是在夜间做的,因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)
师:这个问题虽然有些简单,但也说明你观察很仔细。
师:同学们,有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题:
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。
二、走进文本,走近人物
细心观察
生:斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师:你又没见过他,你怎么知道的?
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:对,了解一个人我们除了接触他,还可以通过介绍他的文字去分析。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:斯帕拉捷观察到什么现象?
生:很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
师:难道就没有一只会撞到?
生:不会。
师:怎么这么肯定?
生:因为“从来不会”,说得很肯定。
师:你能读出这种不容质疑的语气吗?
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:这也不奇怪,可能是因为蝙蝠不多!
生:不,是很多!
师:那你们再把这句话读读看。
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生:不是偶尔,是常常!
师:再读。
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生:他更细心。板书:细心观察
生:他观察的时间很长。
师:说得真好,你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生:善于思考的科学家。
师:哪里写了斯帕拉捷的思考。
生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:你觉得这句话中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生:夜空中是看不清的,怎么会飞得自由自在呢?
师:是啊,老师要是没读过课文,不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?123
生1:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:一起读。
生齐:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:实验的过程,斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
师:是啊,凭什么呢?你来。
师:加上个“咦”读!(再指名读)
生:“咦,不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
师:文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:屡次失败后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你来读――
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生:可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠,眉头紧锁,或者在挠头。
师:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再读这句话――
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:这里有道连线题,你们会吗。
奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想 “不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇 “难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
师:如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生:不好。
师:为什么呢,好奇不也有奇怪的意思吗?
生:好奇除了有感到奇怪,还有感兴趣的意思。
师:这就对了,有人说兴趣是最好的老师,奇怪加上兴趣,越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师:那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生:知道了,“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:如果你就是斯帕拉捷,你当时心情怎样?
生:高兴,激动。
师:你会高兴得怎样?
生:手舞足蹈,恨不得告诉所有的人。
师:那你再读读这句话。
生:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:还不够高兴,再高兴一点。
生:再读“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:要是一开始就告诉你,蝙蝠是用耳朵来辨别方向,确认目标的,你信不信?你会感到怎样?
生:惊讶,不可思议!
师:那好,请你用惊讶的语气再来读读。(提示,将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)
生:“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:把这句话中的“原来是”稍微改变一下,改成“就是”告诉他,让他别这么惊讶。123
生:蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:现在,谁再来问问刚才三个问题?
生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:谁来告诉他。
生:蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师:再来问。
生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
生:不用眼睛,蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾的。
师:继续问。
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻子的时候,斯帕拉捷会怎么想?
生:难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师:那堵耳朵之前,斯帕拉捷会怎么想?
123
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/79648.html
-
六年级语文负荆请罪教案_六年级语文《负荆请罪》教后感详细阅读
font size=6> 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:238 作者:踏浪而归 《负荆请罪》这人故事人物性格鲜明,教学时,我设计了一个语文实践活动——对对联。如交流描写相如的对联:“唇枪舌剑斗秦王,宽容大...
-
四年级上册《出塞》教案_【六年级上册】《出塞》教案详细阅读
【教学目标】1、能正确、流利、有韵味地诵读古诗。2、反复朗读古诗,引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。3、课内外相结合,激发学生对边塞诗的兴趣。 【教学准备】多媒体课件【教学重、难点】读悟结合,了解古诗大意,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。【教学过程】(课前诵读古...
-
【六年级语文下第一单元导学案】六年级语文下册第一单元导学图详细阅读
第一单元导学图导语1文言文两则2匆匆3桃花心木4*顶碗少年5*手指交流平台让我们走进本组课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习本组课文,要抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。联系课文,说说下面句子的意思。...
-
人教版六年级下册语文匆匆教案反思_人教版六年级下册语文匆匆教案详细阅读
匆匆 教学目标 1、正确读写生字词。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。教学重点 正确朗读、背诵课文,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。教学难点 了解作者对时间流逝的伤...
-
山谷中的谜底读后感|18、山谷中的谜底 教学设计详细阅读
【教学设计】 [教学目标] 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过对语言文字的赏读,体会雪松的智慧与顽强。 4.联系课文内容及生活实际,理解“有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展”。 [教学过程]...
-
惊世第一妃_《一算惊世界》全新导航与训练详细阅读
相关链接 通讯:对国内外最近出现的典型人物、典型事件或典型经验所作的真实、具体、形象、详尽、及时的报道。课文是一篇人物通讯,是一种以记写人物为主的通讯。它以表现人物为中心,从不同角度报道人物的先进事迹、创造精神和高风亮节,反映时代精神。 数学王国的骄子: 1 π之父祖冲之 2 几何学的创...
-
《跨越百年的美丽》说课视频_《跨越百年的美丽》说课稿详细阅读
一、说教材(一)、教材分析:1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的,这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以美丽为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵。 2、编写意图: 学习这篇课文,不仅仅是认识居里...
-
【续写《最大的麦穗》】《最大的麦穗》一课的启示详细阅读
作者:王洲辅小 李 倩 转贴自:转载 点击数:63 《最大的麦穗》一课的启示王洲辅小 李 倩 非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》,通过倪老师精彩的上课,使我感触颇深,尤其是与倪老师的交流,使我也摘到了麦穗。让我进一步理解了在语...
- 详细阅读
-
【《小草和大树》的寓言故事】《小草和大树》五详细阅读
font size=6>《小草和大树》教学设计五 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:101 《小草和大树》教学设计五教学背景:1,《小草和大树》是河北版小学科学六年级上册第一单元教学内容,本单元旨在让学生理解地球的每一个角落都有生命存在...