[《读书要有选择》的主要内容]《读书要有选择》课后反思
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《读书要有选择》课后反思
今天,我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
首先,我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后,让同学们结合自己的预习,划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览,能够很快找出这些字,如容易读错的字:教诲、陶冶、执着;容易写错的字:陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高,纷纷发表自己的简介,老师适时指导,较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考,去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择?”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书,学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解,为学习课文奠定了坚实的基础。
在学习课文中,阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法,引导学生揣摩“暗喻”,第二自然段中的“排比”等,学生很快能够解决这个问题。特别是排比句,学生朗读的几次都没有成功,我紧紧抓住“抑扬顿挫,时高时低,寻找‘飘’的感觉”,并且给学生范读,使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。
作为一篇科普性的文章,让学生学会选择好书的方法是很有必要的,为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容,然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介,这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题,说明绝大多数同学思考非常积极,一些说不好的地方,我及时指导学生结合课文中的语句让学生说,并且让他们在小组内充分讨论练习,最后较好的完成了这个任务。
在我的教学中,读写结合一直是我的一个教学特色,这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后,我抽出8分钟时间,让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨,从作文开头和中间的段落排列,绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节,同学们畅所欲言,纷纷列出了提纲,较圆满地完成了任务。
这节课虽然在阅读教学方面取得了成功,但是对课文的理解还有不足的地方。第一,给学生自主学习的时间太少,合作学习的形式有点儿空洞,小组讨论有点儿形式化。第二,课文的延伸不够,只是涉及了写作,而对于课外阅读的指导太少,因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式,会更加深学生对本文的理解。
总之,让学生拥有一个纯净的心灵世界,一种对书香气息的天然热爱,一种良好的阅读习惯,都是本课入选教材的编辑们的初衷,老师们应该好好把握。
11、《读书要有选择》教学反思
这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率,是这堂课主要的教学内容。
首先,我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后,让同学们结合自己的预习,划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过快速浏览,能够很快找出这些字,如容易读错的字:教诲、陶冶、执著;容易写错的字:陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高,纷纷发表自己的见解,较快地完成了这个任务。12
接下来是让学生围绕问题去思考,去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择?”、“读书时要选择哪些书?”、“选择书的时候要采用哪些方法?”“选择读书的好处是什么?”等问题的答案。通过老师的板书,学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解,为学习课文奠定了坚实的基础。
然后我加强指导,让学生学会选择好书的方法。我首先通过学生自读文章弄清文章内容,然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。这是一个简便的方法,一些学生纷纷举手回答问题,说明绝大多数同学思考非常积极,一些说不好的地方,我及时指导学生结合课文中的语句让学生说,并且让他们在小组内充分讨论练习,最后较好地完成了这个任务。
但这节课还有不足的地方,就是给学生自主学习的时间太少,合作学习的形式有点儿空洞,小组讨论有点儿形式化。
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