1长江之歌教案_1、长江之歌 教案

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教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：
1 引导学生运用多种形式反复吟诵.
2 领悟诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学时间：两课时
教学设计：
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣。
　　　1、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
　　　2、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
　　　　二、初读指导。
　　　1、自学生字词。
　　　2、检查效果。
　　　　（1）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　　　（2）理解下列词语的意思：
　　　　　　丰采：美好的仪表举止。
　　　　　　依恋：留恋，舍不得离开。
　　　　　　荡涤：洗涤。
　　　　　　尘埃：尘土。
　　　　　　磅礴：气势盛大。
　　　　　　灌溉：把水输送到田里。
　　　3、各自轻声试读课文。
　　　4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
　　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
　　三、指导写字。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、精读训练。
　　　1、《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
　　　2、出示： 我们赞美长江，
　　　　　　　　你是无穷的源泉；
　　　　　　　　我们依恋长江，
　　　　　　　　你人母亲的情怀。
　　　　引读。
　　　3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
　　　4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
　　　　　　 　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
　　　5、精读第1节：
　　　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
　　　　（2）交流。
　　　　　　出示：你从雪山走来，
　　　　　　　　　春潮是你的丰采；
　　　　　　　　　你向东海奔去，
　　　　　　　　　惊涛是你的气概。
　　　　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
　　　　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
　　　　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
　　　　（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
　　　　（4）交流：
　　　　　　出示：你用甘甜的乳汁，
　　　　　　　　　哺育各族儿女；
　　　　　　　　　你用健美的臂膀，
　　　　　　　　　挽起高山大海。
　　　　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
　　　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）12
　　　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
　　　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。
　　　　（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
　　　　（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
　　　6、精读第2节。
　　　　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
　　　　（2）交流：
　　　　　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
　　　　　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
　　　　　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
　　　　　　（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
　　　　　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
　　　　　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
　　　　　　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
　　　　　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
　　　　（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
　　四、练习朗读全诗。
　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长江之歌
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　豪迈　　　　雄壮

本教案容老师能挖掘课文的重要内容，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。把教学的时间留给学生，去读课文，去思考，去交流，去品读。用朗读这条线把教学贯穿起来。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。

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