【语文综合性的教学如何培养学生主动探究】语文综合性学习《难忘小学生活》论坛

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

执教：上杭实验小学　 邱丽勤
论坛主持人：上杭实验小学 伍建玲
参加讨论：珊瑚中心小学 　湖洋中心小学  官庄中心小学  　  临江城东中心校
　 旧县中心小学 　临城中心小学  南阳中心小学　 中都中心小学 
下都中心小学　  通贤中心小学
主持人伍建玲：我们听了邱丽勤执教的六年级语文综合性学习《难忘小学生活》，我们集聚在一起，请大家畅所欲言，发表自己的看法。首先我来谈谈我的一点粗浅的观点。
综合性学习是语文课改的一个亮点，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、勇于创新的途径。邱丽勤老师执教的《难忘的小学生活》综合性学习展示汇报课可以给我们两点启示：
一、活动目标明确，充分体现语文性学习“语文、综合、实践”三位一体的特点
首先是体现了语文特色。综合性学习不同于综合实践活动课，也不同于班队课，它要有语文味。这节课上，许多活动内容的语文特点是比较明显的。如写赠言、写建议书、写信、诗歌朗诵、制作手抄报等都体现了语文知识的综合运用，学生的听说读写能力在活动中整体发展，语文素养在活动中有所提高。
其次是体现了综合性。语文课程标准指出：“注重跨学科学习”、“提倡跨领域学习与其他课程相结合。”这节课体现了语文与其他学科的整合，如学生课前搜集资料、整理资料与信息技术的整合，课堂展示汇报与音乐、美术学科的整合。除此之外，还注意了课内与课外相结合，如“回忆自己的成长足迹”，布置学生根据要求，走向生活采访爸爸、妈妈，写自己难忘的童年趣事，再展示成果。这样就把课内与课外充分结合起来了。
最后是体现了实践性。语文综合性学习是开放了的语文课程，使语文课程从封闭的课堂走出来，走向生活，走向社会，把整个世界作为语文学习的环境。这节课前，学生根据要求从各个渠道去搜集、整理资料。在这一实践过程中，不仅是知识的获得，还要学会面对困难，解决问题，在真实的生活中，学到比书本上更为珍贵的东西，正所谓：语文学习的外延和生活相等。
二、角色定位准确，教师真正成了本次活动的组织者、参与者、引导者
从邱老师的实施方案中可以看出，在本次综合性学习活动中，她自始至终是一位热情的参与者，精心的组织者，耐心的引导者。让学生自主选择主题，自主组合小组及自行选择成果交流的方式等都体现了以学生为主体的新型教学方式。因为教学方式的转变，所以在今天的成果展示课上，我们欣喜地看到生生互动、师生互动，课堂上出现了一幕幕感人的场面，孩子的眼神、语言、动作都饱含着对母校、老师和同学的依依不舍之情。尤其是许多同学都在现场对台下的老师倾诉了心声，进行了心与心的交流，情与情的传递，营造了一个充满温馨的课堂。
老师们，一节课的时间毕竟有限，学生要汇报的内容又多，课的容量大容易造成面面俱到，但不够深入这一现象。怎样做到汇报时让更多的学生有参与的机会，让更多孩子都能展示自己的实践成果，这是值得我们思考的一个问题，在此提出来与大家共同探讨。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”综合性学习是一种新的教学形态，也是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到充分发挥。只要我们解放思想、因地制宜、相信学生、适时指导，综合性学习一定能达到预期的效果，学生的语文素养也可以得到多方面的提高。1234567

珊瑚中心小学：
综合性学习作为一个独具特色的教学领域，已成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。这种新型的语文课应如何来上，教师与学生在教学中的地位与作用同传统语文教学有什么不同？本节课，让我们对综合性学习课型的内容及形式有了更深的了解和认知。
邱老师注意把握了此课型的特质――主要表现为语文知识和能力的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，相关学科知识和能力的有效整合。
本节课呈现出以下特点：
一是有主。1、活动体现了以学生为本的理念。教师角色定位准，既参与了整个过程，又不越俎代庖。2、活动主题突出，紧紧围绕“难忘的小学生活”开展活动。3、学生人人参与活动，有材展示，有言表达，有情抒发。
二是有序。活动的流程清晰。入课后，首先让学生利用收集整理的照片、成长记录袋等资料的交流与展示，向同伴汇报了成长的足迹。随后，分别回忆了六年来发生在同学和老师中最难忘的事，并表达了对同学和老师的感激之情。接着，还向学校提出了自己的建议。最后，畅谈了本次综合性学习实践活动中的收获与体会。不仅过程紧凑，分工合作明确，整个汇报活动有条不紊、整齐清晰，而且让人觉得内容充实，情感真切。
三是有为。本课将读写听说四种语用行为进行了有效的整合,既为听、说、写创造了必要的情景,提供了有意义的话题,又实现了综合性学习与课内外的衔接、科内外的沟通、语文与生活的联系。课堂上展示了他们收集材料、运用知识、解决问题的能力。
四是有感。整个活动中处处体现了学生的真情实感，对母校、对老师、对同学有感而发。
五是有创。学生的发言，既体现了从书本及课外活动中丰富的语言积累，又体现了创造性的运用能力。
总之，在本次汇报活动中，教师对学生的行为干涉少了，学生的自主性增强了，活动开展有序了，参与活动的热情提高了，学生学习语文、运用语文的自觉意识和综合能力也得到了相应提升。
由于网络的原因，在视频直播时，视频时断时续，我们只能“耳”听为实，因此，难以深入了解课堂实况，更无法一睹师生们的风采，无法作出更深入的评价。不过，我们觉得课堂上如果能加强生生交流，教师适当点拨，可能会增色不少。当然，瑕不掩瑜，这节课给我们提供了上好这种课型的示范，让我们受益匪浅。

旧县中心小学：
我校于本周四上午组织六年级教师观摩了实验小学邱丽勤老师执教的《难忘小学生活》一课，之后组织了六年级教师进行了认真的研讨，其中蓝五连和陈汉标俩位教师的评课意见较为深刻，特将这俩位教师的课后体会上传交流。
（一）旧县中心小学　 蓝五连
今天我观看了实小丘丽勤老师的一节《难忘小学生活》视频课，看后感受不少，借此机会我想说两点本人不成熟的看法。
一、学生主宰课堂，谁的笑容最美
丘老师的这节课，学生主宰了课堂，充分体现了综合性学习自主、合作、探究、开发的特征。一节课下来，老师只露了两次脸，把时间都让给了学生。孩子们忙得不亦乐乎，主持者有板有眼，咬字吐音字正腔圆，那声音赛过百灵鸟，这要归功于丘老师平时训练有素。汇报成果的一个个胸有成竹。一张张富有纪念性的照片，学生解说的激情四射，一张张奖状、一幅幅画、一篇篇佳作在孩子们手中传替，甜美的笑容在孩子们脸上绽放。说起难忘的老师和同学们滔滔不绝，深情款款，孩子们互送赠言时的严肃认真劲让人刻骨铭心，诗歌朗诵时孩子们心潮澎湃，情感飞扬。最后的收获感受孩子们说得又是那么真，那么深。一节课学生的表现让人佩服。说得多，说得广，形式多样，孩子们顺利完成了老师交给的任务，而丘老师呢，只露两次脸，课却上得如此顺畅，你说谁会笑得最美。1234567
二、教师暗控教学，谁的眼泪在飞
人们总是担心儿童的能力不足以在某些事务、某些活动、某些场所中独挡一面。于是在这之前教师不断引导和扶持，甚至包办代替，越俎代庖。这节课教师虽然隐身,但实际对学生起着牵制作用。这次综合性学习活动中学生确实动脑动手，收获不小。但这节课谁都不难看出是教师课前精心预设好的。从主持人的台词到成果展示内容的选择以及问题的回答都是事先设计好的。表面看热热闹闹，情真意切，实则不过在背诵早已由教师代笔的台词。这样的课堂与其说是学生自主，毋宁说，学生在按固定不化的程序运作，至多是一种机械性的反应而已。如果经常上这样的课，最终会使孩子产生、加剧“习得性无助”，进而导致其能力的停滞不前，乃至衰弱倒退。教学不是表演，课堂四十分钟很重要，要让孩子有实质性的收获。本次综合性学习有两个板块，我们完全可以选择范围小一点、精一点的的内容来上，为何就要选择活动成果展示课呢？这节课学生又收获了什么？
（二）石圳小学 陈汉标
«难忘的小学生活»这次综合性学习活动目的是让学生回顾个人和集体的成长经历，懂得自己的成长需要个人的努力，也离不开学校的关怀，老师的教导，同学的帮助，用多种形式表达对老师和同学，对母校的依依不舍的情感，并立下美好志向，会写临别赠言，建议书，演讲稿，学会写活动总结。邱老师的这堂课教学目的明确，教学过程清晰，有以下几个特点：
一 充分发挥学生的主体作用。
　 整节课教师放手让学生去主持开展，学生主动参与兴趣盎然，真正让学生成为课堂学习的主人，凸显了以学生为主的教学理念。
二 学生准备充分，课堂成为学生表演的舞台。
　 课堂中学生汇报“自己的成长记录”“难忘的同学与老师”“互赠赠言”“成果展示”等收集的资料丰富，形式多样，在讨论交流中锻炼了学生的各种语文素养。
邱老师这堂课让我受益匪浅，给我在以后的综合性学习活动的教学提供了很好的思路。

官庄中心小学：
语文综合性学习在新课程改革中闪亮登场，引起了广泛关注和普遍重视。课改以来，我们对语文综合性学习进行了认真的探讨和实践，并取得了一定的成绩。但不可否认，如何更好地驾驭语文综合性学习的课堂依然让许多老师感到心中无数、手中无法，对这类课的研究仍处于起步阶段。丘老师以“难忘的小学生活”为话题，引导学生进行语文综合性学习，为我们提供了一个很好的学习和研究的范例。我们从邱老师一课认识的：
一、语文综合性学习应具有开放性。通过观摩邱老师的课，我们认识到语文综合性学习具有学习时空、学习内容、学习方法等的开放性。邱老师让学生回顾交流小学六年的成长经历，实现了学习内容的开放；通过创设逼真的生活情境，体现学习方法的开放；从课前资料收集与整理及课上的交流，展现了学习时空的开放。
二、语文综合性学习应具有综合性。丘老师的课具有很强的综合性。一是综合运用多种学习方式。邱老师用多种形式引导学生表达对老师、母校、同学的深情；二是综合运用各种语文学习手段，本节课听、说、读、写整体推进，十分有利于学生的语文素养的整体提高。1234567
三、语文综合性学习应具有语文味。语文综合性学习是语文课程的一种类型，千万别上成了其它课。邱老师的课无论是学习内容的选定，还是教与学的方式、方法都带有明显的语文的特征。
当然，邱老师的课要是能围绕“难忘的小学生活”这一相对较大的话题从一个小的视角切入，可能使学生的学习会更有深度，给学生留下更为深刻的印象，更好地促进学生语文素养的提升。

临江城东中心校：
今天我们有幸听了丘丽勤老师上的《难忘的小学生活》视频直播公开课。丘老师充分运用多种语文形式，开展“难忘小学生活”综合实践活动，让学生回忆美好的小学生活，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来。这节课让我们受益匪浅，我想从以下几方面谈谈听后体会。
一、 课前准备充分
邱老师是一位有心人，她把全班孩子在学校生活的点点滴滴，比较有意义的活动场景，拍成照片制作成多媒体课件。通过播放课件，经主持人的解说，唤起孩子们对小学生活的回忆，激发他们对母校、对老师的感激之情。
二、重视培养学生的能力
综合实践活动课要以学生为主体，整个实践过程要让学生主动参加，让学生始终居于主体地位，教师要勇于打破原有语文教学的状态。这节活动课完全符合这一理念。丘老师既是一位指导者，又是一位设计师。她把课堂的主动权完全交给学生，让孩子在轻松愉快之中完成教学任务。两位小主持人，主持大方，语言表达准确，思维敏捷，反应灵敏，对同学的回答点评到位。比如：你说的真好；这样的老师确实让你难忘；你难忘的老师就坐在后排，请你面对着他说……，从这些简短的话语中，可见老师在平时的教学中对孩子们潜移默化的作用有多大。
三、课堂结构紧凑
课堂结构紧凑，围绕“难忘”环环相扣。首先回顾集体或个人的成长经历，让学生懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教导和同学的帮助。接着用多种形式（难忘的老师是谁？难忘的同学是谁？你想对老师、同学说些什么等）表达对老师、同学，对母校的依依不舍的感情。然后全班朗诵“再见了母校……再见了老师……再见了同学……” 再次表达对母校对老师的感激之情。最后让学生谈谈这次活动的感受或收获。
一节课下来学生始终居于主体地位，把学生置于一种动态的、开放的学习环境中，让学生在生活情境中自主学习，真正实现让每一位学生亲历研究、展示自我的过程，一起“活”起来、“动”起来。另外，这次活动也在一定程度上锻炼了学生的口头表达能力、交际能力。通过这次语文综合性学习，让每位学生都有收获成功的喜悦。可以肯定地说，“难忘小学生活”这节综合实践活动课是成功的！

湖洋中心小学：
六年级每学期安排的“综合性学习”是一种创造性学习活动课。丘老师执教的《难忘小学生活》综合性学习汇报课综合味很浓-----自主、开放、实践、创造、互动、有趣味。
1、让学生驾驭课堂，让学生搜集并展示六年来的作业、课本、奖状、照片以及布置学生制作手抄报等无不体现学生为主体、无不体现学习的开放性和实践性。在实践过程中（计划-----搜集-----展示-----表达）形成语文素养获得情感体验（即师生之情、同学之情等）。1234567
2、本节课活动过程严密，内容丰富多彩，充分体现了以学生为主体的教学原则，突出了主题“难忘小学生活”。通过让学生回忆小学生活中参加过有意义的事和展示自己成长过程中的成果，激发了学生对小学生活的留恋及对母校、教师的感激之情。
3、课堂上的师生互动提升了情感体验。活动中让学生敞开心扉，说出自己最想说的话，言语中表达出了对母校的祝福、对教师的感激、对同学的祝愿充分体现了学生的主体作用。尤其是师生互动环节，更是活动的亮点，使师生之情又有了一个升华，课堂充满了浓浓的师生之情。课堂气氛活跃，体现了综合性学习的特点：自主性，综合性。
4、活动结尾的集体诗歌朗读，是活动的高潮，在充满感情的朗诵声中，使学生对母校、教师的感激之情得以充分的倾泻。足见老师课前准备的充分，活动安排的精细，实属一节优秀的示范课。

 临城中心小学 ：
《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”虽然它与其他具体的语文能力培养目标不在一个层面上,但是它必须服务于语文课程的总要求:致力于学生语文综合素养的提高。邱老师这课教学设计有创意，有特色。针对语文综合性学习活动训练目标，老师精心组织和策划，在课堂中很好地展示了学生各方面的能力。本节课学生用大量的资料，通过小主持人精心的编排，巧妙的主持，给听课老师演绎了一节丰富的、难忘的小学生活画面。师生情让人难忘，课堂更让人难忘，给师生都留下了美好的回忆。课堂发挥学生的自主性，关注活动的过程性。教师驾驭课堂的能力值得学习。
亮点一：放手让学生主持。课堂上，教师看似轻松，事实上，透过课堂，我们可以想象教师在背后所付出的辛勤汗水。小主持人得心应手，在课堂上游刃有余，把节目主持的井井有条；学生充分的准备等无不说明教师所付出的劳动。
亮点二：创设情境，激发情感。当同学们把自己搜集到的奖状、习作、绘画、日记、作业等在投影下展现出来时，孩子们仿佛一下子回到了自己过去的情景，往事历历在目。情境的创设对于激发学生的情感起着重要作用。
亮点三：以学生为本，以学生主动学习活动为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。
总之，这堂课使学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养。这是一堂很有深度的课，很有价值的课，很值得同行们学习的好课。（苏月梅整理）

南阳中心小学：
今天上午，我们有幸听了实小丘丽勤老师执教的六年级下册语文综合性学习《难忘的小学生活》一课，听后，让大家思潮起伏，感受颇深，下面就这节课大家谈谈自己的体会。
综合性学习就如同一个开放的大舞台，它没有一个固定的教学模式可依，每个人都能在上面演绎出属于自己的精彩演出。本节课抓住了综合性学习的课型特点，充分运用多种语文形式，充分发挥了学生自主、合作、探究、创新的能力，课堂上调动了学生积极参与的积极性，同学们都参与进来，而且师生互动、生生互动，课堂气氛活跃，学生敢说乐说，回忆了难忘的小学生活，课堂上出现了一幕幕感人的画面，孩子们每一个眼神，每一个动作，每一句语言都饱含着对母校、老师和同学的依依不舍之情，也展示了学生沉甸甸的收获。将课内与课外活动有机结合，教学非常成功。凡事预则立！课前充分的准备（老师的设计、布置，学生的搜集、选择、整理、制作、练习等）为这节汇报交流课奠定了成功的基础。老师让出舞台，学生精彩展示。课上采用板块式教学：由记录成长足迹到回忆难忘记忆，分享成长中动人的故事，展示最美的自我，深情表达难忘之情。得当的教法，具体为： 1、情感熏陶。通过创设情境，勾起学生对六年的五彩斑斓的小学生活的回忆，引发学生的感慨，感受自己的变化和进步，记录下成长的足迹。2、采用介绍、回忆讲述自我成长历程的方法，引导学生汇报，在汇报中培养了学生的组织、表达能力。3、以制作"成长纪念册"为轴心,以"师恩难忘"为切入口,教材引路,巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通,使学生在交流、汇报、探讨中,从不同角度回顾追忆,感受老师的辛勤付出,感受浓浓师情。4、以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。1234567

中都中心小学 ：
今天，我们有幸听了实验小学丘丽勤老师执教的六年级语文综合性学习汇报课《难忘的小学生活》，听完以后，我们联系自己的教学实践，结合今天的听课内容，展开热烈的讨论，下面是我们的些许感受：
小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。而进行这样一节汇报课，主要是搭建一个生生、师生交流的平台，今天的这节课，充分达到了这一目的。这次综合性学习成果汇报最大的收获是同学们都参与进来，而且师生互动、生生互动，课堂上出现了一幕幕感人的画面，孩子们每一个眼神，每一个动作，每一句语言都饱含着对母校、老师和同学的依依不舍之情。
众所周知，语文新课程把“综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，成为语文教学的五种形态之一，它将更新语文学习与教学的理念。今天这节课，体现了语文综合性学习的一些共同特点：首先是立足语文综合性学习的语文味，比如学生编辑手抄小报、朗诵自己创作的小诗等等。其次是强化语文综合性学习的综合性，强化语文与其它学科的整合，课堂展示时，通过唱、跳、画等形式，整合了其它学科的相关知识。强化课内与课外结合，学生根据要求，有目的的收集课外资料，最后在课堂上集中展示，这样就把课内与课外充分结合起来了。第三是体现语文综合性学习的实践性。语文综合性学习是一种全新的学习方式，是一个学生自主学习的过程，语文综合性学习为学生的发展开辟了面向生活、自然、社会的广泛空间，提供了多渠道、多层面的实践学习机会。这节课不同程度地体现了语文综合性学习的“六重”：即重探究，重应用；重过程，重参与；重方法，重体验。　　　　　　 （邓建军整理）

下都中心小学：
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中全面提高学生的语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。语文综合性学习的本色是什么呢？丘丽勤老师执教的《难忘小学生活》一课给了我们许多有益的启示。
首先是语文性。这节课上，课堂上许多活动的内容，如诗歌朗诵、制作手抄报、谈活动体会等，体现了语文知识的综合应用，其语文味是比较明显的，整堂课都是对学生进行听、说、读、写能力的训练，使学生的语文素养在活动中得到提高。
其次是综合性。课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这节课上，我们看到了语文与其它学科的整合，比如课前搜集资料与信息技术、品德与生活（社会）课的整合；课堂展示与音乐、美术学科的整合；听说读写能力的整合。为了落实语文综合性学习的综合性要求，这节课还强化语文与生活的联系。如回顾自己成长的足迹，采访爸爸妈妈给自己难忘的童年趣事，这就把课内与课外充分地结合起来了。1234567
再次是实践性。课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，这节课上，教师引导学生搜集资料、整理资料，直接接触语文材料。学生在这一实践过程中不仅仅是知识的整合，也不仅仅是在语言实践中感受语文的规律，还要学会面对困难，解决问题，让学生在真实的生活中学到书本上学不到的东西。
语文综合性学习是一门全新的学习形态，我迷惘过，听了丘丽勤老师的研讨课后，我豁然开朗。但愿我的一点不成熟的点评能起到抛砖引玉的效果。但，一节课的时间毕竟有限，汇报的内容又多，怎样避免面面俱到、怎样让更多的学生有参与的机会、怎样让更多的孩子展示自己的实践成果，这是一个值得我们深思的问题。希望有更多同仁给我指点迷津。（郑广勤整理）

通贤中心小学 ：
此次大综合性学习是这一学期唯一的一次大综合性学习，围绕“难忘小学生活”这一专题，分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。这两个板块紧密相连，逐步提升。听了实验小学丘丽勤老师执教老师上的这一节综合性学习的展示汇报课，觉得有以下几点值得我们好好品味：
一、语文性
综合性学习的展示汇报课区别于综合实践汇报课的重要一点就是语文性。课是语文课，当然应上出语文味。语文综合性学习的展示汇报课重在展示成果，盘点收获，总结评价。本课中，学生编辑手抄小报、朗诵自己创作的小诗等，无不散发出浓浓的语文味。
二、活动性
综合性学习要以学生自己的活动为主。本课中，从学生展示的活动照片中可以知道，老师在开展这次综全性学习时，以学生活动为主。如：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”等。使学生在回顾个人和集体的成长经历的同时，懂得了成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。达到本单元的教学目标。
三、自主性
这汇报课上，们无处不体会到教师的课前曾引导学生进行自读、自悟、收集资料、表达、讨论，同时抓好策划、活动、交流、评价、开展活动等学习活动，使学生真正成为学习的主人。如：学生展示自己的成长记录袋，报收集到的各种活动照片；学生诉说真挚的友情、回忆敬爱的老师，表达深深的感激等环节，都体现了语文综合性学习的自主性。
课堂中我们可以体会到，这一节课充分体现了综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好了策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
语文“综合性学习”与“识字写字”“阅读”等学习内容是同等重要的。但是，目前还有些老师对综合性学习没有应有的、足够的重视，因为这是能力培养内容，不考试。这种重知识轻能力是意识还在不少老师的心中根深蒂固。应当引起大家的重视。(阙祥玉整理)

主持人：感谢各位老师的积极参与，热烈讨论。这节语文综合性学习有许多优点，学生参与的热情高涨，活动前的准备充分，资料收集全面、丰富，有学生的情趣，能较好反映学生成长的足迹，对以后学生回忆小学成长的足迹有很好的“引线”作用。在教学形式上充分发挥学生聪明才智，用汇报、互动形式，学生乐于接受，主动参与。
当然 ，如何在汇报中有重点、有老师的主导，课堂多一些生成，少一些预设，还有许多问题值得大家进一步探讨。
谢谢大家的参与。

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