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小学六年级语文教案 2019-10-26 网络整理 晴天

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教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
课前准备:教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程:
一、 激趣入境。
1、今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》。板书课题,请大家齐读课题。(生:我最好的老师。)
师:我相信每个人心目中都有自己认为最好的老师,让我们带着敬佩的感情再读一次。(生再次齐读课题)读过课题你心中有何疑问?
生:我最好的老师是谁?
生2:我最好的老师长得什么样?
生3:我最好的老师是怎样教育我们的?
师:带着疑问,让我们用心诵读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
师:谁来谈一谈课文讲了一件什么事?
生:课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。
二、点拨疏导。
(一)找出矛盾冲突点
作者认为怀特森是自己——最好的老师。
师:你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话:
(出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!怀特森算哪门子老师?
(指生)请你来读一读。
(生1读)你真温柔。
(生2读)你还没有气炸。
(生3读)读得好!太令人气愤了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读,非常气愤)
师:话出总有因。默读课文1—3自然段找找什么原因,为什么气炸了?
生1:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班所有同学都得了零分。
师:得了零分,心情怎样?
可是,怀特森先生又是怎样交待的呢?
[课件出示] “很简单”怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的,全部是错误的信息。难道你们根据错误信息得出的错误答案,还应该得分不成?”
师:与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森先生的解释更出乎意料。
     如果你就在现场,你就是怀特森老师的学生,你会有何反应?
生2:饭没吃饱都被他气饱了,为什么欺骗我们?
师:骗人的老师!演戏还带了道具,说得跟真的一样!老师要受到学生尊敬,要有德有才,可怀特森先生无德无才,但是作者却称他为——(指课题)
生齐:我最好的老师!
师:怀特森老师还特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩单。
据老师了解,西方国家小学升中学是不考试的,单凭的就是这张成绩报告单。孩子们把它看得甚至比生命还重要。
可怀特森决定把零分记录写进报告单,这意味着什么?
此时怀特森老师的学生,会怎样?
生1:气死我了,肺都气炸了。
生2:我快崩溃了!
生3:他简直不可理喻。
师:对于学生此刻的心情,怀特森会理会吗?(不会)123
因为,他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
那你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?
【课件出示】每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。
(生1读)严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音,来,握个手!
(生2读)理直气壮,哟,莫不是怀特森先生再世?
(生3读)平静的语气里带着不可侵犯的威严。
师:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这是真知,这是准则,所以我们要记住:每一个人都应该——(引读)
(生齐读)具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。
三、 交流感悟。
探究“最好”。
师:既然如此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种极端的方式呢?
生1:他是为了让我们留下深刻的记忆。
生2:他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。
师:与其说他个性十足,不如说他用心良苦,他不愧为(指课题)——(生齐读)我最好的老师。
师:怀特森的良苦用心又受到了怎样的效果?到底教会了学生什么呢?请大家静下心来,默读课文6—8自然段,划出相关句子,写下感受,一会交流。
生汇报:1冒险----指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。
师:你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
生:要时刻动脑对事物进行独立的思考,独立的判断,
有怀疑,也要有实证,学习成了一个真实的复杂的认
识过程。
   2挑战----
师:怀特森先生还想方设法给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。
        3花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证----
师:花这么长时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
        4绕有趣味又充满刺激的过程-----
师:既有趣味又充满刺激,真实太吸引人了。这是怀特森老师创造和营造的,也就是在科学课上不断质疑,不断思考,不断论证的过程。在这样的学习中,我们不仅学到了知识,增长了见识,更重要的是“懂得了如何去接近真理.”
师:那么你知道如何去接近真理吗?
生: 要善于独立思考,独立判断,要有怀疑的精神。(师板书)
四、总结深化。
师:怀特森的这种教育让所有孩子终身难忘,他让作者“我”还有“我”的同学明白了一个重要的道理:
【课件出示】(生齐读)不要迷信书本,也不要迷信权威。
请你说一遍,告诉你自己:(生1读)
请你说一遍,告诉老师我:(生2读)
请大家说一遍,告诉在座所有的人:(生齐读)
师:同学们,“不要迷信书本,也不要迷信权威。”什么意思?
生:怀特森先生是告诉我们如果认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。
生:他告诉我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。
生:他告诉我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。
师:怀特森先生不是想的孩子的一时,而是想的孩子的一世。谁说他不是——(指课题)
生:我最好的老师!123
师:古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。
【课件呈现】解说:哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。
            伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.
师: 这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。生出示名人名言,读。
五、拓展延伸。
师:同学们,这就是老师交给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时

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