[文言文《学弈》教学设计]《学弈》教学设计及分析

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《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

教者

  王亚宁 课型 阅读课文 科目 语文 课题 学弈 教 材 分 析 《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。 教 学 目 标 知识 与 技能 １、能根据课后的注释理解课文。并能用自己的话讲故事。初步了解文言文中“之”的用法。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。 教程 与 方法  1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
 2、学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
 3、初步感悟文言文的朗读技巧。 情感 态度 价值观 １、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
２、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 教学重点 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学方法 情境教学法、朗读指导法 123456学习方法 合作探究法、朗读感悟法。 教具准备 多媒体课件。 学生准备 １、        预习课文 ２、        搜集有关孟子的资料。 教学课时 一课时 教学流程设计 板书 设计 学    弈 其一人     专心致志     学有所成 一 人    三心二意    学无所获 教学 过程 教师活动 学生活动       一、 猜 谜 语， 导 入 新 课 １、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期　亚圣 孟母三迁　　思想家）你知道这个人是谁吗？ ２、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？ ３、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题） ４、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？ ５、看来插图也是帮我们理解古文的一种方法。 １、生看谜语并猜谜底。（孟子）     ２、生自由汇报有关孟子的资料。   ３、生齐读课题。   ４、指名汇报：学下围棋。从图上直接可以看出来。               二、 初 读， 感 知 全 文                                   123456  三、 研 读 探 究， 理 解 文 意 1、师：学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读，让我们从读开始这节课的学习吧！ 2、师范读全文。注意老师读的和你们读的有什么不同。 3、师：你听出有什么不同了吗？ 4、师：你们听得可真仔细，其实这两点也是读好古文的窍门。接下来就请同学们再来读一读。     5、师：谁愿意给大家展示一下？ 6、师：集体来配着音乐来读一读吧！   1、生自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子多读几遍。 2、生仔细倾听   ３、        生①：你读的速度比较慢。 生②：你在句中的停顿比较多。 4、学生练读，特别注意停顿。   5、指名朗读，互相评价。 6、配乐齐读。   1、师：我们基本上读出了文言文的韵味，这篇文章到底讲了一件什么事呢？下面请同学们分组自学。 2、师：通过自学，你还有哪些字词的意思不理解，请提出来全班交流交流。 3、师：有一个字在文中出现的频率最高，你知道是哪个字吗？每一处又是什么意思呢？ 4、师：你看一个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末，我们该如何把握它的意思呢？ 5、师：意思我们基本上解决了，谁能用自己的话把这个故事讲出来，如果你认为自己还有一定的功底，还可以在原文的基础上“添油加醋”。 6、学习描写弈秋的语句。 ⑴师：通过同学们的讲故事，你都知道了什么？ ⑵师：你从哪看出来的？能把它高超的棋艺读出来吗？ 7、学习专心致志者的语句。 ⑴师：还知道什么？ ⑵师：如果让你给第一个徒弟取名字，你认为该怎么称呼呢？ ⑶师：他会专心到什么程度呢？ ⑷师：你能读出他的认真吗？   8、学习三心二意者的语句。 ⑴师：另一个人起个什么名字？ ⑵师：他在上课时会想些什么呢？ ⑶师：你能读出他的不专心吗？     9、学习他们的结果。 ⑴师：你能想象他们最后是什么结果吗？ ⑵师：面对这样的结果，你是什么心情？ ⑶师：让我们带着这样的心情来读“虽与之俱学，弗若之矣。” 10、学习作者的感叹。 ⑴师：他俩都师从弈秋，但学习结果有着天壤之别，老师不禁要问大家：“为是其智弗若与？” ⑵师：你们为什么回答得如此肯定呢？ 12345611、师：从这篇课文中你明白了什么？ 12、师：理解了意思，明白了道理，我相信大家再来读，会读得更有韵味。 13、师：老师这儿有一个精美的动画，美中不足缺少声音，你们能为它配上吗？ 14、师：谁不看书也能将音配出来。你能把你的方法介绍给大家吗？ 15、师：用这样的方法赶快练习练习吧！ 16、师：古人读书读到忘情之处，便会摇头晃脑，今天让我们也来体会一下古人读书的感觉。 17、师：读着读着，你是否想到自己学习时的情景，你是属于前者？还是属于后者？读着读着，我们的生活中是否也有类似学弈的事？ 1、生分小组按照自学提示进行自学。   2、生提出自己不理解的字词的意思，全班共同解决。   3、生：之。 生说出自己的理解，其他学生补充说明，最终达成共识。 4、生：可以根据译文或联系上下文来确定它的意思。   5、指名讲故事，其他同学进行评价。 ⑴生：我知道弈秋是下棋的高手。 ⑵生有感情地朗读“弈秋，通国之善弈者也。”   ⑴生：我知道弈秋收了两个徒弟。一个徒弟专心致志的学，一个人三心二意的学。 ⑵生：专心致志者、聚精会神者等。 ⑶生发挥想象。 ⑷生有感情的朗读“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。   ⑴生：一心二用者、三心二意者等。 ⑵生发挥想象。 ⑶生有感情地朗读“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”   ⑴生想象。 ⑵生：惋惜、叹惜等。   ⑶生有感情地朗读。     ⑴生：非然也！ ⑵生自由发言。 11、生：学习要专心致志，不能三心二意。 12、生自由练习朗读。 13、生看着优美的动画试着背诵课文。   14、生介绍自己背诵的方法。     15、生练习背诵。   16、生配着音乐学古人背诵。     17、生举例说明。   四、全文小结，升 华感 情。 1、师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是—业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。 1、生自由谈自己的收获。   2、生齐读。       123456五、 作 业 设 计 自选超市： 1.抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。 2.分小组、分角色表演课本剧。 3.搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等，并尝试用学过的方法学习。  

 

分析：

一、设计理念： 引领学生诵读，是文言文学习的根本。当然我们也要避免枯燥无味的机械朗读，使每一次读都让学生有一定的学习任务，有层次性地递进展开，有不同的收获。细化每次朗读的目的。因此，整节课在学生已有知识水平（即认为文言文难读、难懂）基础上，就“如何学好文言文”这个完整任务展开学习。先后设计了4个循序渐进的教学任务：1、读通文言文2、读懂文言文3、读好文言文4、诵读文言文。   在学习过程中，我不断制造认知障碍，寻找学生的“最近发展区”，运用认知冲突支持注意，推进学生的有效学习。 二、学生学情分析   这是教材中第三次出现文言文。学生对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解。作为第三次学习文言文，我觉得应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。三、教学设计分析及反思在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。（一）反复朗读感悟方法   《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。⑴教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。⑵反复朗读读准读熟课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。（二） 字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的‘之’、‘其’、 ‘为’三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

（三）熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？123456

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，要始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。123456

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