【《老人与海鸥》读后感】《老人与海鸥》教案

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《老人与海鸥》教学设计
浙江省金华市师范附属小学　王春燕
【教学目标】
　　１、学习８个生字，正确读写８个生字新词。
　　２、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
　　３、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
　　４、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
　　１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
　　２、教师巡视指导，点拨。
　　３、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”
　　１、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
　　２、交流，读出心中的感受。
　　３、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”
　　１、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
　　２、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
五、内化感受，运用语言
　　１、再次感情朗读描写海鸥的句子。
　　２、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？

第二课时
一、听写词语，导入新课
二、有感情地朗读课文
三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的
四、积累文章的经典语段
五、迁移运用，布置作业

《老人与海鸥》教学设计2
安徽省芜湖市小洲中心小学　徐彩霞
【设计理念】
　　语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学目标】
　　１、认识课文的８个生字，能正确地读词。
　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　３、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
　　４、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
　　５、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】
　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】
　　１、教师准备：
　　　　多媒体课件。
　　２、学生准备：
　　　　课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
一、启发谈话，导入新课
　　１、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？
　　　　（出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。）
　　２、下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容123
　　１、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
　　２、谁知道这句话出现在文中的什么地方？
　　　　课件：
　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
　　３、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
　　４、“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？
　　５、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习１至１３自然段
　　１、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
　　２、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
　　　⑴　学习课文第３自然段：
　　　　　你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。
　　　　　课件：
　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　　　　在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。　
　　　　　（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？
　　　⑵　学习课文第１０、１１自然段：
　　　　　谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。
　　　　　同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。
　　　　　课件：
　　“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”
　　　　　谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？
　　　　　“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢？
　　　⑶　学习课文第１２自然段：
　　　　　他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？
　　　　　用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。（指名读、齐读、）（出示课件：图片）
四、读思感悟，学习１４至１９自然段
　　１、认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。
　　２、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
　　　⑴　学习第１５自然段：
　　　　　海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢？相机出示课件：
　　一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　　　　这段话该怎样来读呢？“大不一样”怎么读？123
　　　⑵　学习第１６自然段：
　　　　　想不想看看海鸥为老人守灵那一幕？这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。（课件：图片）
　　　　　指导读第１６自然段。
　　　　　课件：
　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　　⑶　学习第１７自然段：
　　　　　在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到？从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。（炸了营、扑过来。）
　　　　　指导朗读。
　　　⑷　（第１８自然段）省略号的含义是什么？你认为作者会在这里省略什么呢？省略号的点点彷佛化着了什么？
五、拓展升华，激情薄发
　　１、这样意想不到的事为什么会发生呢？用心思考一下。我们来交流交流。
　　２、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。（课件：图片）
　　３、学习了这篇课文，你还有什么想说的吗？把它写下来吧！

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