走进经典诗海拾贝_《诗海拾贝——走进古代诗人》教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
那天教学的内容是小学语文（新课标实验教科书）第十一册六单元综合性学习，这一个单元都是集中编排的有关诗歌的内容。我领着学生们在诗歌的海洋里漫游，尽情地欣赏古代诗人为我们留下的艺术瑰宝。
其中，我把搜集到的资料和他们分享：“诗仙——李白，诗圣——杜甫，诗鬼——李贺，诗魔——白居易，诗奴——贾岛，天子七绝圣手——王昌龄，诗囚——孟郊，诗佛——王维，诗骨——陈子昂，诗豪——刘禹锡，诗狂——贺知章，诗杰——王勃……”这么多十几个什么诗杰诗狂的，说实话，我都记不谁是谁了。于是我把这些古代诗人和他们的雅号展示出来之后，并向大家征求：“谁有好的方法把他们记住并不弄混淆，老师也想来学一学你们是如何记忆的。”
话音刚落，黄珍伟同学就举起了他的小手。“我是这样记诗鬼——李贺的，诗鬼的‘鬼’这一字对大家来说，都会感到害怕、讨厌。相反，李贺的‘贺’这一字却表示着欢迎、祝贺的意思，两个字形成对比，通过对比记忆把它们联系在一起。”教室顿时响起了雷鸣般的掌声。
我微笑了表扬黄珍伟同学善于动脑思考，大家也应该向他学习。真是一石激起千层浪，通过黄珍伟同学的讲解后，同学们的思维都被激活了，纷纷举手发表他们对某个诗人和他的雅号记住的好方法。
听！熊蕾同学又是这样讲解的：“天子七绝圣手——王昌龄，天子就是至高无上的人嘛，可称之为‘天’，天上有太阳，太阳就是日，而王昌龄的‘昌’字有两个日字，即是两个太阳，说明王昌龄写七绝诗很厉害，无人可及，是写七绝诗的天子。我这样把‘天子’和‘昌’字联系在一起记忆。”
“厉害！厉害！”在大家的一阵又一阵的掌声中，一个又一个同学兴趣盎然地讲解着他的记忆方法，听的同学也是听得津津有味，微笑之中不住点头称好。
“诗骨——陈子昂，‘骨’字与‘昂’字联系在一起对比记忆，骨头很硬，似乎在向人说它不屈服于人，‘昂’字正如骨头一般，昂首挺胸，不屈服于人。”
“诗奴——贾岛，假（谐音贾）岛上面有个奴隶。”
“诗囚——孟郊，把一个犯人囚禁起来，押到郊外去了。”
“诗狂——贺知章，知道章法就不应该发狂，张（章）狂。”
“诗魔——白居易，把‘魔’和‘白’字联系一块，从‘魔’字可以联想到死人，‘白’色就和死人可以联系起来。”
……
此时此刻的教室里，学生们都尽情地燃放着他们智慧的火花。一会儿从教室里传来“我来，我来”他们争先恐后的强题声；一会儿又听到学生们呈现的精彩；一会儿又传来阵阵掌声。这分明是一群精灵在自己的舞台上演奏，弹出的是一首首动听的乐曲。12
没过多久，下课铃声便想了起来。我不由得发出一声感叹：“真没想到，真没想到我的学生原来怎么有潜力，原来你们这么会动脑思考。”更让我没有想到的是，有学生说：“这节课我收获真大!””老师，您以后又这样给我们上课，好吗？”“我喜欢着堂课！”……
在学生们的叽叽喳喳声中，我不由得想到“集思广益”这个词。原来作为老师的我都难以记住诗鬼诗杰谁是谁，上完这堂课，现在我能好好记住谁是谁了，不再搞混淆。我又不由得想到新课程下的课堂教学，我明白了为什么说“教师是教学的主导，学生是学习主体。”我明白了为什么说“把课堂还给学生”。
对！把课堂还给学生，我以后还这样给他们上课。
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