<百分数的应用——打折>教学片断和反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级数学教案】
师：今天我们来学习用百分数解决问题中的折扣问题。（板书课题：折扣）
师：谁来说说你了解到的有关折扣的知识？
生1：我知道9折就是十分之九，就是90%。
生2：我知道打8折就是十分之八，就是80%。
生3：我知道打3折就是十分之三，就是30%。
…………
师：你们说的都对。可是我还是不太明白“折扣”到底是什么？你们在哪里见到的，或者说在哪里用到过呢？
生1：我听到：最后三天，清仓大处理，所有商品一律三折……
生2：我在一个商店门口看到一个牌子上写着： 好消息 所有牌子的内衣都打6.5折，请速来抢购，莫失良机。
生3： 买衣服可以享受9.5折优惠。
师：看来同学们还都挺注意观察生活的。那现在谁再来说说你理解的折扣？
生1：我知道折扣就是商店或商场搞的活动，卖东西时比原来的价钱降低了。
生2：比如：一件100元的衣服，打八折出售，就是80元。
师：能够说的再具体点吗？
生2：一件100元的衣服，打八折出售，就是按原价的十分之八，也就是按原价的80%卖，所以是80元。
师：我现在是真的明白了，你们呢？
生齐答：都明白了。
师：那现在四人小组里每人举个打折的例子，然后请同学汇报。
师：如果你是消费者，你希望商品都打几折呢？
生七嘴八舌地说开了：三折、四折、一折、0.1折、0折……
师：请举手说。
生李：我希望打三折。（师追问：为什么呢？）打三折我们只出原价的30%，少付原价的70%呢。
生赵：我希望打一折，那我们就付钱更少。
生王：我希望打0折。
师：天底下没有免费的午餐，不太现实。
师：那如果你是商家呢？
生1：那我就打九折。
生2：我打八八折。
生3：我只打六八折。（师追问：那为什么呢？）我打六八折，我不会亏本，并且也会吸引顾客，这个数字大家还都喜欢。
师：哦！（笑着）我明白了，你们都挺精明的。我们站在不同的立场上，想法是不一样的，商家希望挣更多的钱，我们希望出更少的钱买到更好的商品，但物有所值，商家不会亏本卖。俗话说：“从南京到北京，买家没有卖家精！”所以，我们在买东西时关键要看商品的质量，千万不要看到三折或更低的折扣就盲目去买……
师：现在我有个问题想请大家帮忙，出示问题：
上周我在槐仙服装大楼买了一件98元的上衣，我有会员卡九五折优惠，我付100元，收银员找我7元，她找的对吗？
（生独立解答后，有的说多找了1角，有的说少找了1角，还有的说对）我只好找一个学生板演并说出解题思路：
98×95%=93.1（元） 100－93.1=6.9（元）
答：找的不对，多找了。
师：谁还有不同意见吗？
生：我觉得找的对，现在零钱很少，她四舍五入了，所以找你7元。
生2；我觉得有道理，但不是所有的商场都是这样，像丹尼斯就找零钱。
师：看来具体问题还得具体对待啊！
教学反思：
（一）充分交流，具体感知
学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。12
（二）制造矛盾，灵活运用
我设计了两次矛盾冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。第二次矛盾冲突是让学生学会具体问题具体解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。
（三）结合实际，体现价值
例题的设计，结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。
教学片断和反思来自。 12
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