<百分数的应用——打折>教学片断和反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级数学教案】
师:今天我们来学习用百分数解决问题中的折扣问题。(板书课题:折扣)
师:谁来说说你了解到的有关折扣的知识?
生1:我知道9折就是十分之九,就是90%。
生2:我知道打8折就是十分之八,就是80%。
生3:我知道打3折就是十分之三,就是30%。
…………
师:你们说的都对。可是我还是不太明白“折扣”到底是什么?你们在哪里见到的,或者说在哪里用到过呢?
生1:我听到:最后三天,清仓大处理,所有商品一律三折……
生2:我在一个商店门口看到一个牌子上写着: 好消息 所有牌子的内衣都打6.5折,请速来抢购,莫失良机。
生3: 买衣服可以享受9.5折优惠。
师:看来同学们还都挺注意观察生活的。那现在谁再来说说你理解的折扣?
生1:我知道折扣就是商店或商场搞的活动,卖东西时比原来的价钱降低了。
生2:比如:一件100元的衣服,打八折出售,就是80元。
师:能够说的再具体点吗?
生2:一件100元的衣服,打八折出售,就是按原价的十分之八,也就是按原价的80%卖,所以是80元。
师:我现在是真的明白了,你们呢?
生齐答:都明白了。
师:那现在四人小组里每人举个打折的例子,然后请同学汇报。
师:如果你是消费者,你希望商品都打几折呢?
生七嘴八舌地说开了:三折、四折、一折、0.1折、0折……
师:请举手说。
生李:我希望打三折。(师追问:为什么呢?)打三折我们只出原价的30%,少付原价的70%呢。
生赵:我希望打一折,那我们就付钱更少。
生王:我希望打0折。
师:天底下没有免费的午餐,不太现实。
师:那如果你是商家呢?
生1:那我就打九折。
生2:我打八八折。
生3:我只打六八折。(师追问:那为什么呢?)我打六八折,我不会亏本,并且也会吸引顾客,这个数字大家还都喜欢。
师:哦!(笑着)我明白了,你们都挺精明的。我们站在不同的立场上,想法是不一样的,商家希望挣更多的钱,我们希望出更少的钱买到更好的商品,但物有所值,商家不会亏本卖。俗话说:“从南京到北京,买家没有卖家精!”所以,我们在买东西时关键要看商品的质量,千万不要看到三折或更低的折扣就盲目去买……
师:现在我有个问题想请大家帮忙,出示问题:
上周我在槐仙服装大楼买了一件98元的上衣,我有会员卡九五折优惠,我付100元,收银员找我7元,她找的对吗?
(生独立解答后,有的说多找了1角,有的说少找了1角,还有的说对)我只好找一个学生板演并说出解题思路:
98×95%=93.1(元) 100-93.1=6.9(元)
答:找的不对,多找了。
师:谁还有不同意见吗?
生:我觉得找的对,现在零钱很少,她四舍五入了,所以找你7元。
生2;我觉得有道理,但不是所有的商场都是这样,像丹尼斯就找零钱。
师:看来具体问题还得具体对待啊!
教学反思:
(一)充分交流,具体感知
学生对身边的事物虽然是知道的,但是又没有很深入的了解,所以当这些事物被拿到课堂上来时,又充满了好奇心和求知欲,急于要去研究它、解决它,向别人炫耀自己的成功,并且想获取同伴和老师的认可。所以,我紧紧抓住学生的这种心理,让同学们作了非常充分的交流,使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。12
(二)制造矛盾,灵活运用
我设计了两次矛盾冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题,并且不要盲目的根据低折扣购买商品,要懂得物有所值,为学生提供一些实用的生活经验。第二次矛盾冲突是让学生学会具体问题具体解决,在买一些大件商品时可以省去零头,但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。
(三)结合实际,体现价值
例题的设计,结合实际,非常贴近学生的生活,学生自己都好象有这样的经历一样,又是帮助老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值,并且培养了学生应用数学的意识,增进学好数学的信心与乐趣。
教学片断和反思来自。 12
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