第四节主持人大赛|第四节主权在民的政治启蒙教案

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第四节 主权在民的政治启蒙教案
【教学目标】
一、知识与能力
　　通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。
掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
二、过程与方法
　　根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。
课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
三、情感态度与价值观
通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此，我们需要对他们的观点具体问题具体分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。

主权在民的政治启蒙

一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想
1、产生：18世纪，一些启蒙思想家用          的方法的方法审视    、    与    之间的关系，形成自然法论中具有新精神的          。
2、内容： ⑴从        出发崇尚理性，肯定       的规律性；
⑵提倡         ，重视         ，反对         ；
⑶向往         的理想社会，提倡“        ”和“     、      、      ”
3、代表人物：
国家
时期 代表 思想主张 评价
英国
17世纪        自然法的精神：①“          ”，
②社会契约。 对推翻          和         
制度产生了深远影响。
法国
18世纪 伏尔泰 自然权利说：
①法律面前人人平等的        说,
但不反对          的不平等；
②反对                       ；123456
却又赞成“            ”。 思想存在矛盾性和局限性
 孟德斯鸠 发展    分权学说,提出        原则
立法权属于                  ，
行政权属于选举产生的        ，
              独立. ①是          政治理论发展，
②体现了            的原则，
③为近代资本主义国家      
的建立奠定了理论基础。
 狄德罗百科全书派 ①天赋人权，
②社会契约，
③宣扬        和        。 ①体现了            的精神，
②成为法国        中坚力量，
③为法        作了思想准备。
4、意义：为启蒙运动批判封建专制制度，提供了有力的思想武器。
二、洛克——限制“公权”的设想
1、地位：                              论的奠基人之一。
2、主张：“主权在民说”
⑴自然权利方面：①君主和政府的权力来自于            。
②政府的目的是为了保护人民根据        而享有自然权利。
⑵分权学说思想：①行政权应在            控制之下行使。
②人民有权更换或废除       及       。
③                      是最高裁判官。
3、意义： ⑴为                                提供了理论基础，
⑵也对其他国家              的斗争产生了广泛的影响。
三、卢梭——人民主权的捍卫者
1、经历：出生钟表匠家庭，家境贫寒，加深他对               的仇恨和对      的同情。
2、著作：《                          》，《                  》123456
3、主张：⑴             ；⑵             ；⑶             。
4、影响：“          ”的思想否定了          ，描绘了                  的政治蓝图，
成为                 的先导，并直接影响了                         的建立。
四、康德——自由与平等
1、经历：出生于东普鲁士手工业家庭，崇拜卢梭。
2、主张：
⑴自由学说：天赋人权、自由平等。
⑵国家学说：①国家应代表        的公意，公民把自己的主张看成公意的一部分。
②国家应遵循        、         原则，公民应服从国家权力，履行公民义务。
③不赞成用                 手段推翻现存统治者。
⑶财产学说：根据财产多少，将公民分为      公民和     公民。
⑷永久和平思想：
3、意义：为公民提供                          是否合法的标准。
课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？

★☆思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
 文艺复兴 启蒙运动
不点同 ⑴背景  
 ⑵地区  
 ⑶中心  
 ⑷方式  
 ⑸内容 

 ⑹影响 

相同点 ⑴内容 
 ⑵性质 
 ⑶作用 
 ⑷目的 

★☆思维探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？

★☆思维探究三：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？

★☆思维探究四：西方历史上三次思想解放潮流
时期 内容 意义 作用
智者运动 人是万物的尺度 从研究“  ”到研究人。强调人的尊严和价值
（人文思想萌发） 有利
人们
思想
解放
文艺复兴 提倡“         ”
反对宗教和神学 人的地位从     的束缚中解脱出来。
（人文思想发展） 
启蒙运动 提倡“           ”
反对教会和封建势力 人为主体用理性的方法来追求“理性王国”123456
（人文思想发展完善） 
★☆思维探究五：启蒙运动时期主要思想家及其主张
时期 国家 思想家 著作 思想主张
17
世纪 英国 霍布斯 
 
  洛  克 
 
18
世纪 法国 伏尔泰 
 
  孟德斯鸠 
 
  卢  梭 
 
  狄德罗 
 

参考解析
主权在民的政治启蒙
一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想
1、产生：18世纪，一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上帝之间的关系，形成自然法论中具有新精神的人文主义。
2、内容： ⑴从自然法出发崇尚理性，肯定客观世界的规律性；
⑵提倡科学，重视知识，反对愚昧；
⑶向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”
3、代表人物：
国家时期 代表 思想主张 评价
英国
17世纪 霍布斯 自然法的精神①天赋人权，
②社会契约。 对推翻君权神授和封建专制制度产生了深远影响。
法国
18世纪 伏尔泰 自然权利说：
①法律面前人人平等的自然权利说,
但不反对财产上的不平等；
②反对君主专制；
却又赞成“开明专制”。 思想存在矛盾性和局限性
 孟德斯鸠 发展洛克分权学说,提出三权分立原则
立法权属于人民代表，
行政权属于选举产生的临时机构，
司法权独立. ①是古希腊罗马政治理论发展，②体现了人民主权的原则，
③为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
 狄德罗百科全书派 ①天赋人权，
②社会契约，
③宣扬科学和理性。 ①体现了民主与科学的精神，
②成为法国启蒙运动中坚力量，
③为法国大革命作了思想准备。
4、意义：为启蒙运动批判封建专制制度，提供了有力的思想武器。
二、洛克——限制“公权”的设想
1、地位：资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。
2、主张：“主权在民说”
⑴自然权利方面：①君主和政府的权力来自于人民。
②政府的目的是为了保护人民根据自然法而享有自然权利。
⑵分权学说思想：①行政权应在立法权控制之下行使。
②人民有权更换或废除国王及政府。
③人民是最高裁判官。
3、意义： ⑴为英国资产阶级革命提供了理论基础，
⑵也对其他国家反封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。
三、卢梭——人民主权的捍卫者
1、经历：出生钟表匠家庭，家境贫寒，加深他对专制制度的仇恨和对人民的同情。
2、著作：《论人类不平等的起源》，《社会契约论》
3、主张：⑴天赋人权；⑵社会契约；⑶主权在民。
4、影响：“主权在民”的思想否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的政治蓝图，成为法国大革命的先导，并直接影响了美国政治制度的建立。
四、康德——自由与平等
1、经历：出生于东普鲁士手工业家庭，崇拜卢梭。
2、主张：
⑴自由学说：天赋人权、自由平等。
⑵国家学说：①国家应代表公民的公意，公民把自己的主张看成公意的一部分。
②国家应遵循公民自由、自由和独立原则，公民应服从国家权力，履行公民义务。
③不赞成用革命手段推翻现存统治者。
⑶财产学说：根据财产多少，将公民分为积极公民和消极公民。
⑷永久和平思想：123456
3、意义：为公民提供判断国家是否合法的标准。
课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？
★☆思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
 文艺复兴 启蒙运动
不点同 ⑴背景 14-16世纪资本主义萌芽时期 17-18世纪资本主义进一步发展时期
 ⑵地区 意大利→欧洲 英国法国→欧洲
 ⑶中心 意大利 法国
 ⑷方式 借助宗教的外衣，揭露批判教会、教士 公开向宗教神学挑战，揭掉神学的外衣
 ⑸内容 ①矛头：天主教会；
②未形成成熟理论和思想体系；
③提倡“人性”,摆脱神学束缚,追求现世幸福
 ①矛头：天主教会、封建制度；
②形成比较完整的思想体系；
③提倡“理性”,反对专制,教权和封建特权,追求政治民主,权力平等,个人自由和法治社会
 ⑹影响 ①把人和人性从宗教束缚中解放出来。
②对启蒙运动有直接影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业发展。 ①把人类从封建王权中解放出来。
②冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产阶级革命作了思想和理论的准备。
相同点 ⑴内容 都注重了人的价值，宣传人文主义精神；
 ⑵性质 都是资产阶级反封建的思想文化运动；
 ⑶作用 为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；
 ⑷目的 他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
★☆思维探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？
①文艺复兴：反对教会对人的束缚；              启蒙运动：批判天主教会和封建专制制度。
②文艺复兴：借助古希腊罗马文化披着宗教的外衣。启蒙运动：用无神论完全否定任何宗教与神学
③文艺复兴：集中于文学艺术领域。              启蒙运动：集中在政治思想领域中进行。
④启蒙运动描绘了未来“理性王国”的蓝图。
★☆思维探究三：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
1、都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权；
2、都主张“主权在民”、“天赋人权”；追求政治民主、权利平等和个人自由；强调人的价值和尊严。
3、都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图 ；
★☆思维探究四：西方历史上三次思想解放潮流
时期 内容 意义 作用
智者运动 人是万物的尺度 从研究“神”到研究人。强调人的尊严和价值
（人文思想萌发） 有利
人们
思想
解放
文艺复兴 提倡“人文主义”
反对宗教和神学 人的地位从神的束缚中解脱出来。
（人文思想发展） 
启蒙运动 提倡“理性”
反对教会和封建势力 人为主体用理性的方法来追求“理性王国”
（人文思想发展完善） 
★☆思维探究五：启蒙运动时期主要思想家及其主张
时期 国家 思想家 著作 思想主张
17
世纪 英国 霍布斯 
 
  洛  克 
 
18
世纪 法国 伏尔泰 
 123456
  孟德斯鸠 
 
  卢  梭 
 
  狄德罗 
 
★☆思维探究六：启蒙思想家的政治构想是什么？分别是是怎样实践的？
启蒙思想家所支持的政体：
霍克斯：君主专制
洛克和伏尔泰：君主立宪制
卢梭和康德：民主共和制

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