[半壁江山核桃]半壁江山巧打造——《趣味作文系列》课件创意

杂文收录 2025-09-02 网络整理 晴天

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半壁江山巧打造

      ——《趣味作文系列》课件创意

 

  易飞平

 

内容提要:

借助现代信息技术,利用多媒体的独特优势,精心设计,巧妙构思,开发系列趣味写作课件,以学生喜闻乐见的形式,集趣味性、知识性、针对性、启发性、艺术性于一体,以精彩的画面、鲜明的形象、生动的语言和动听的音乐激发学生写作兴趣,引发学生的创作灵感;以生动活泼的导语 、深入浅出的指导、生动贴切的范例、妙趣横生的练习和别具一格的形式点燃学生的思维火花,让学生在导向资源、素材资源和操作资源的引导启发下,轻松愉快地悟出写作规律,掌握写作方法,提高写作能力,并在情绪高涨、兴趣盎然之时进行写作训练,水到渠成,佳作叠出。力求教师教得轻松,学生学得愉快,教学效果事半功倍。使学生的写作水平如春起之苗,天天向上,让写作教学走出广种薄收的低谷,走向一片崭新的天地。

 

 

一、开发意图

    纵观语文界的现状,长期以来,作文教学是语文教学的薄弱环节。在语文教学中占有半壁江山的写作教学长期处于低谷状态,究其原因,是因为封闭式的传统教学让学生产生了厌倦作文的心理定势,怕作文是学生的通病,往往是面对一方黑板,一道命题,冥思苦想,绞尽脑汁,咬断笔杆,直感到“山穷水尽疑无路”,苦不堪言。

    面对这种状况,笔者根据自己多年的教改教研经验,试图借助现代信息技术,利用多媒体的独特优势,精心设计,巧妙构思,开发系列趣味写作课件,以学生喜闻乐见的形式,集趣味性、知识性、针对性、启发性、艺术性于一体,以精彩的画面、鲜明的形象、生动的语言和动听的音乐激发学生写作兴趣,引发学生的创作灵感;以生动活泼的导语 、深入浅出的指导、生动贴切的范例、妙趣横生的练习和别具一格的形式点燃学生的思维火花,让学生在导向资源、素材资源和操作资源的引导启发下,轻松愉快地悟出写作规律,掌握写作方法,提高写作能力,并在情绪高涨、兴趣盎然之时进行写作训练,自然水到渠成,佳作叠出。

    笔者将自己设计的课件用于写作课堂,实践证明:一堂多媒体写作指导课下来,学生已爱上了作文,一个系列的精彩训练更让学生迷上了作文课,自然将写作视为一件乐事,争着练笔,不吐不快。

如此,教师教得轻松,学生学得愉快,教学效果事半功倍,学生的写作水平则如春起之苗,天天向上,写作教学,从此走出广种薄收的低谷,走向一片崭新的天地。

 

二、课件特色

 

1、根据《新课程标准》的要求,遵循循序渐进的原则,依照写作规律,针对学生特点,精心设计课件剧本(脚本),力求新颖、别致、实用、高效,有独到之处。增强交互性。每个课件设置趣味练习,让学生参与学习,直接输入文字,表达思想,验证学习效果。

2、构思巧妙,结构缜密,遵循了循序渐进的原则,栏目丰富,内容完备,容量大,扩展清晰,指导、揣摩、领悟、借鉴、创作一气呵成;欣赏、想象、思考、训练、深化力求符合学生特点。用老师与两个学生(思文与思语)对话的互动形式巧妙展开。

3、味作文力求生动活泼,妙趣横生,匠心独运。图文并茂,声情兼备,大视野,全方位指导,发散思维,提高素质,快乐写作。

4、选材构思,尽量求其精妙,彩页动画,尽量求其精美 ,例文示范,尽量求其精当,课引练习,尽量求其精彩。

5、循序渐进,引其拾级而上,尽览作文好风光,让你入宝山且满载而归。

课件囊括的观察,积累,写人,记事,写景,写物,说明,议论,等写作技巧。

6、有了它,让基础差的学生将有了一副坚实的拐杖,基础好的学生则如虎添翼。

孩子爱看电视,连续几个小时都不觉得累,是因为有趣;孩子不爱写作文,是因为作文枯燥乏味,令人头疼。使用多媒体巧教巧学作文如同看有趣的电视,精彩的画面,鲜明的形象,生动的语言,动听的音乐,美妙的意境,娓娓道来的点拨及妙趣横生的故事让学生乐此不疲。

 

三、板块、栏目创意构想

1、趣味故事

每一知识点前面都有一个趣味故事,由这段故事引出下面要讲的知识点,故事制成动画,全部内容不拘一格,但要以主人公的活动(所见所闻)为线索。

2、精点妙拨(写作指导)

本部分为写作的理论指导,理论指导是整个软件的主体,讲解时尽量全面透彻,形象生动、深入浅出,适当引用范例,所有范例都应配有情境动画或图片。

3、  他山之石(例文示范)

在学生掌握方法的基础上,精心挑选一至两篇与本内容密切吻和的优秀范文,巩固与验证所学知识,引导学生举一反三,悟出规律,做迁移训练的准备。

4、  锋芒初试(趣味训练)

根据本知识点所学技法,设计一至三道新颖有趣的作文训练,酌情配上动画或图片。

5、  开心一刻

每个知识点结束时配一与之有关的趣味故事,让学生在欣赏故事的快乐中再次巩固所学知识。

四、剧本(脚本)范例

范例1:文似看山不喜平

一、趣味故事

动画设计:

环境:郊外的路上,轻风拂面,杨柳依依。

人物:文宇老师  思文(男)  思语(女)

故事情节:

   周末,老师带着他的两个得意门生去郊游,大家谈笑风生,心花怒放。三个人说到“朋友”这个话题,文宇老师语重心长地说:“我给你俩讲个故事好吗?”

思文、思语:“好极了!老师你真棒!”(两人又说又跳)

老师:从前,有一个仗义的人,广交天下豪杰,临终前对他儿子讲,别看我自小在江湖闯荡,结交的人如过江之鲫,其实我这一生就交了一个半朋友。

思语:“一个半朋友?朋友还有半个的”(思语一脸的迷茫)

老师:“是啊!这儿就是个悬念!你别急,且听我说。”

老师:“儿子先去了他父亲认定的"一个朋友"那里。对他说:"我是某某的儿子,现在正被朝廷追杀,情急之下投身你处,希望予以搭救!"这人一听,容不得思索,赶快叫来自已的儿子,喝令儿子速速将衣服换下,穿在了眼前这个并不相识的"朝廷要犯"身上,而自已儿子却穿上了"朝廷要犯"的衣服。

儿子明白了:在你生死攸关的时刻,那人能为你肝胆相照,甚至不惜割舍自已亲生骨肉搭救你的人,可以称作你的一个朋友。

思文:“这人真够义气,确实是个靠得住的朋友!”(思文竖起了大拇指!)

思语:“那还有半个朋友呢?”

老师:“儿子又去了他父亲说的‘半个朋友’那里。把同样的话叙说了一遍。

    这‘半个朋友’听了,对眼前这个求救的“朝廷要犯”说:“孩子,这等大事我可救不了你,我这里给你足够的盘缠,你远走高飞快快逃命 ,我保证不会告发你……”

    儿子明白了:在你患难时刻,那个能够明哲保身、不落井不石加害你的人,也可称作你的半个朋友。

   思语、思文:“原来这样!够玄的了!”(二人作恍然大悟状)

二、精妙点拨

老师:文似看山不喜平,起伏跌宕人入胜;云横断岭知何处,柳暗花明又一村。

思文:什么叫“文似看山不喜平”?

老师:“文似看山不喜平”,说的是文章要写得有波澜,有悬念,行文有起伏,有高有低,有紧有慢,富于变化。这样的文章不论长短,都能使读者读起来历久不倦,收到强烈的艺术效果。

思语:写文章为什么宜曲不宜直呢?

老师:这是生活本身所决定的。

客观事物是错综复杂、充满矛盾和斗争的。生活中有曲折,文章在反映生活时就应有变化。文章就要这与出它的曲折变化,这才能反映事物的本质。文章写得曲折,也是为了更好地表达内容。平庸的写法,难以表达复杂的生活;简单的安排,不易表现丰富的内容。平铺直叙,竹筒倒豆子,倒是很痛快,但是没有味道。

思文:老师,请你举个例子好吗?

老师:好的,有篇名为《猎狮》的小说很有意思。讲的是伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久,她在家里接到弟弟的电报:“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜,回电给弟弟:“运尸回家。”三星期后,从非洲运来了一个大包裹,里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报:“狮收到。弟误,请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电:“无误,巴布在狮腹内。——佛莱特。”

思文:文章虽然短,但是写得很巧妙。

老师:对!这是一篇获奖的小小说,篇幅虽知,却曲折跌宕,全文凭借顺笔与逆笔,掀起三个波澜: 1、巴布别妻携弟非洲打猎。(顺笔)巴布不幸身亡。(逆笔) 此为第一个波澜;2、伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体:顺笔,却得到一个“狮尸”:逆笔,此处为第二个波澜3、伊莉薇娜再索夫尸:顺笔,弟回电:巴布在狮腹内:逆笔;此处为第三个波澜。一切在意料之外,在情理之中。

思语:有趣极了!

思文:把文章写得曲折动人,有哪些章法可依呢?

老师:可从以下四个方面考虑:

一、环环相扣,波澜起伏,逐层深入,推向高潮。

 板书: 一、环环相扣,波澜起伏,逐层深入,推向高潮。

比如你们喜欢的《武松打虎》,作者没有直写武松一下就和老虎相遇,以至几拳把老虎打死。武松这个形象的塑造,是靠了曲折的情节的。作者为他设下了种种关卡和伏笔,一层一层,一步一步,由缓到急,由弛到张,把情节推向了高潮。先是写武松惊人的酒量,一下喝了十八碗;又写他三次看到县府通告冈上有虎的榜文,但他对这些均若无其事。

思文:我知道,作者写这些,都是为以后武松打虎的高潮作烘托和铺垫。

老师:对!聪明!当他上到山冈时,也未写到老虎,及至老虎真的出现时,武松虽仓惶应战,但也没有写他如何打老虎,而是写他一躲再躲,在退却之后,才用棒打去,恰在这时,偏偏把棒打在松树上,将哨棒断作两截,真是险上加险,这样,武松只得徒手与老虎搏斗,这才更显出了武松的勇猛。但在写搏斗时,笔也未放在武松身上,而是集中写了老虎的凶猛,写它如何扑、掀、翦、咆哮、挣扎等,尽管如此厉害,老虎最后还是被武松用拳头打死了,这就反衬了武松的勇猛。作者在这里用了欲张先驰的笔法,在高潮到来之前,作了种种烘托和铺垫,为高潮“蓄势”,然后由远及近,由缓到急,一步一步把武松带入高潮。这不仅有力地塑造和突出了武松的英雄形象,而且使故事情节曲折生动,扣人心弦。

思语:这样看来,文章写得曲折,就要勇于创新。

老师:对!你非常有悟性。

思文:那第二个方面呢?

老师:第二:跌宕起伏;一波三折,巧设伏笔、摇曳多姿。

板书:第二:跌宕起伏;一波三折,巧设伏笔、摇曳多姿。

老师:你们俩谁来说说四大名著中带“三”字“五”字、“六”字“七”字和带“九”字的故事?

思文:我先说!有“三打祝家庄”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“三请诸葛亮”……

(手舞足蹈,一幅得胜者的神情)

思语:还有“三气周瑜”、“刘姥姥三进荣国府”,……

(用手示意思文不要说完,不甘示弱)

老师:对!你们真不错,还有“五关斩将”、“六出祁山”、“七擒孟获”、“九伐中原”等等,这些精彩的故事为什么要一而再,再而三,甚至要到九呢?作者是不是单纯为追求奇特的情节呢?恰恰相反,曲折的情节,正反映了曲折的生活,

思文:老师。第三点呢?

老师:第三是要做到:抑扬顿挫,迂回曲折;有张有驰,节奏分明。

    板书:第三、抑扬顿挫,迂回曲折;有张有驰,节奏分明。

   思文:老师,你再举个有趣的例子!

   老师:好!让我想想!

    从前,有一个大财主。他的祖母九十大寿时,他决心张罗个大场面好好地为老太太庆祝一番。因此在亲朋好友满座后,又请来本村一位很有文墨的私塾先生来为老太太撰一对联。老先生将墨蘸饱,对老太太上下量了一番,见她鹤发童颜、正襟危坐、顾盼生辉,犹如仙人。于是低头略一深思,写出了一联:“这个婆娘不是人。”老财主及其儿孙一见,不禁勃然大怒,有的抡起拳头就要揍老先生。就在拳头尚未落下去之际,老行先生又写出了第二联:“九天仙女下凡尘。”举座皆惊、皆喜,老财主及其儿孙更是乐不可支。正当大家高兴的时候,第三联又出来了:“儿孙个个都是贼。”举座哗然,老财主和儿孙们又怒上心头,有的又要采取行动。转眼间,老先生写出了最后一联:“偷得蟠桃奉至亲。”大家又都转怒为喜。

思文:这个私塾先生真够有意思,他好说夕说,最后还是把财主逗乐了。

老师:第一、三联的确是够“坏”的,但正是因为这两联坏、糟,二、四联才显得那么美、好:“这个婆娘不是人”,——原来是“九天仙女”;“儿孙个个都是贼”——能上天宫瑶池蟠桃园里偷来蟠桃为老太太祝寿,这个本事谁有?

思文:老师,老先生使用的是文学手法中的“先抑后扬”的手法吧!

老师:作为“抑”,如果没有很“坏”、“很糟”的东西去抑,那么,后面想“扬”也“扬”不起来,或“扬”而不“高”。当然,如果根本不用“坏”东西“抑”,而一开始就用“好”东西夸,那么不论如何夸,也显得很平,比如“这位老太太不平常,就是天仙也比不上;儿孙个个有本事,胜过当年孙猴子……

思文:那最后一个方面呢?

老师:要注意写得峰回路转,交错变化,巧设误会,引人入胜。

板书:第四、峰回路转,交错变化,巧设误会,引人入胜。

可以运用突转法。就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。

老师:对!还可以运用误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解,来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终释疑解扣。

三、他山之石(例文略)

 

四、锋芒初试

练习一、运用所学的技巧,构思下面两篇作文,要写得波澜起伏,妙趣横生。

   1、深夜,她匆匆地走在大街上……

   2、有人敲门…… 


练习二、以“用奇谋孔明借箭”为题,根据自己了解的故事情节,叙述诸葛亮草船借箭的故事,体会其中的波折与妙笔。

 

练习三、观察动画《重逢》,先设想画面上两个人物之间的关系,可以想象她们为母女关系,师生关系,邻里关系,同事关系、忘年交等等,再构思他们之间悲欢离合的故事,要求情节曲折,有张有弛,有高潮,结局在意料之外,情理之中。

(配图片:一老年妇人与一少妇重逢拥抱)

 

五、开心一刻(趣味故事略)

  

五、得失反思

多媒体作文课件不应仅仅是一个静态的呈现学习内容的容具,它应该是关注学习过程的一个具体体现,是可以激发起学生主动投入创作热情的与兴趣,引导学生步入写作殿堂的一个动态的,具有强大召唤力、启发性的,可以从中不断衍化、生成新的思维结果的无限广阔的空间。它应该是点燃思维火花的导火索,是打开世界的一扇窗户,是学生探索学习的抓手,是点石成金的金手指,是尽情创造、实践的自由乐园。这个空间应该有活泼的流动的思维,有鲜明生动的个性,有植根与人文精神的人伦情怀、人性感受,有情感交融、回肠荡气的人化情境……
作文课件的启发、引导必然能够激发学生强烈的表现欲望,搅动学生的思维,唤起学生更活跃的思想,也就可以有更多的富有创造性的思维的作品产生。这样动态的、可以不断衍生的特点造就了课件对学生的召唤力,而其召唤性的大小,应该成为衡量课件质量高下的一个重要标准。
写作教学还要着意抓住学生的思维兴奋点,使平淡处生奇,使无疑处生疑。也只有针对性才有灵活性,作文课件不再仅仅是导入  情境,激活思维指导方法,更应该提供了可供多方拓展的空间,学生的思维是自由的、活跃的,更是有目的的。如此,写作课件才能在教学中大显身手,现代教育技术不可替代的独特的作用才能充分显现。

 

 

 

 

 

 

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/zawenshoulu/161384.html

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