[培养小学生作文能力理论依据]培养小学生作文的联想能力
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
作文教学是小学语文教师深感棘手的事,是小语教学中的一个难点。小学生也感到作文最“可怕”,其通病是内容简单空洞、语言平淡干瘪。针对这种现状,我认为解决的最佳方法之一是培养小学生作文的联想能力。现代心理学的研究成果表明:小学阶段是培养儿童联想能力,丰富和发展儿童思维能力,特别是丰富和发展儿童形象思维能力的最佳年龄阶段。此时儿童的联想力十分活跃丰富。作文是儿童形象思维的产物,而联想则是形象思维的基本方式。作文中的联想有两种情况,一种是把事物和联想一起写,即用比喻、拟人、夸张等修辞手法。这种联想,从小学低年级起就应开始培养。另一种是写完事物后再写联想。
学生的联想能力不是天生就有,更不会自然形成,必须有教师的正确引导才会形成。上海特级教师于永正说:“不会培养学生联想能力的教师,就很难教会学生写好作文。”那么,在小学作文教学中,怎样培养小学生的联想能力呢?下面谈谈本人浅见。
一、在观察中培养小学生联想能力
在指导小学生对景或物的观察时,除要教给学生观察的方法外,还要启发学生展开丰富的联想,从而培养他们作文时的联想能力。例如,在指导学生写“一种蔬菜或水果”时,我先让学生带蔬菜或水果到课堂上来观察,要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时,许多学生一连说出了十几个比喻句,诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动,但也有极个别比喻不当的,如“像吸血鬼的牙齿。”我启发学生:“把红红的辣椒比喻成吸血鬼的牙齿,美不美啊?”同学们回答:“一点儿也不美,太可怕了。我们描写蔬菜或水果时应该美化它。”这样学生的思维非常活跃,联想非常丰富。在我启发下,有的学生还引用或编出了谜语,如“头戴小绿帽,身穿大红袍,身体胖又圆,营养价值高。”(西红柿)“黄屋子,白被子,里面住着一家子,要是一分家,就要破屋子”(柚子)。在作文的开头就让读者猜个谜,文章也显得生动,有趣多了。如果没有丰富的联想,学生怎么也编不出这样的谜语来。
在指导学生观察小动物时,我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时,我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物,我在安排学生作文时,刚巧儿子从涪陵买回两只金钱龟,我先让学生仔细观察后,设计了一连串问题去启发他们展开联想:“小龟身体呈椭圆形,像什么?它的四肢是什么形状,又像什么?”学生回答不出来,我就用手作划船的动作,学生马上领悟过来:“船桨!”接着我又问:“小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来,还舞来舞去,大家猜猜它在做什么运动?仿佛在说什么呢?”同学们争先恐后地回答:“伸展运动、踢腿运动、全身运动。”有个孩子说得特别有趣:“小乌龟在伸懒腰,仿佛说:‘困死了,快把我放下来!我要睡觉觉!’”同学们丰富的联想,真是令人忍俊不禁。
每次在指导学生观察景物时,都要让他们各抒已见,说出与别人不相同的来。这样不仅发展了学生联想能力,还培养了学生的求异思维。在说的过程中,互相启发,增加了“储备”,以后写起作文来自然就容易些。
描写景物的语文章联想更加丰富。比如观察千奇百怪的钟乳石,就可以引导学生联想到各种动植物,联想到神话故事中的人物;观察星空时,就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行;观察五彩缤纷的烟花爆竹时,就可以联想到春天的百花园,联想到仙女散花;观察音乐喷泉时,就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条……
二、在阅读教学中培养小学生联想能力
阅读教学是作文教学的基础。现小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇,大多含有丰富的联想成分,它们本身就是培养学生联想能力的优秀范文。我们教师在进行阅读教学时,要充分利用好这些范文,指导学生去认识、体会其中的联想作用,从而培养他们作文的联想能力。
总之,小学生的联想似无穷的宝藏,我们只要善于开发他们的形象思维,就一定能够培养小学生作文的联想能力。
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