小学英语优秀教学反思_第七册优秀教学反思（四篇）

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在具体的语言环境中培养学生的 感悟能力
　　　　　　　　　　　——《高大的皂荚树》一课教学反思
 
一、《高大的皂荚树》的“一句三用”教法
　　《高大的皂荚树》是一篇借物喻理的文章，通过对皂荚树的形态和它一年四季给同学们带来方便的描写，赞美了皂荚树那种“牺牲自己，甘心为别人带来快乐”的崇高精神，从而让学生领悟：默默为他人奉献而不求索取是一种美德，做人理应如此。教学这篇课文，如何引导学生主动参与语言训练？我采用了“一句三用”的教法，即先向学生出示一个句式：“（      ），我们（        ），皂荚树却（        ）”，然后，运用这个句式，对学生进行三种语言训练。教学活动证实，这种“一句三用”的教法在帮助学生理解课文、培养语感、抒情表意方面收到了意想不到的效果。
　　一用：了解皂荚树四季的功用，训练学生概括每一段主要意思的能力。
    　课文第二部分是全文重点，初读后，学生即发现这部分是按一年四季的顺序叙述的，而且对每个季节的叙述大致相仿，怎样概括每个自然段的意思呢？学生边读边想，很快归纳出第5自然段的意思：“春天，我们在树下做游戏，皂荚树为大家遮雨。”我当即在黑板上写下：“（     ），我们（        ），皂荚树却（         ）。”启发学生：其它几段的意思是否都可用这样的句式来概括？要求内容准确，用词简练。学法指点使学生很快就概括出意思，对课文有了较全面和准确的了解。
　　二用：认识皂荚树的高大形象，丰富学生语言。
    　为了让学生进一步体会皂荚树对别人做出的普通却又不凡的贡献，透过平实通俗的语言感受皂荚树形象的高大，我指导学生细读课文，通过看图理解重点词语，如“暴烈的太阳”“星星点点的光”“用水一洗，就又白白净净”“满是土，满是泥”“又清清爽爽”等，在比较、揣摩中反复体会，并有情感的朗读。然后，我再次出示刚才用过的句式，要求抓住皂荚树的形象发挥想象，充分阐述自己的想法，用词用句准确、生动。这一来学生根据感知的课文内容，联系自己的生活，纷纷进行看句说话——
（夏天），我们（感到格外的凉爽，汗珠再也不往下滴），皂荚树却（默不作声地顶着烈日，叶子被晒耷了了，树皮也晒干了）。
（夏天），我们（像受到保护的孩子，快乐地活动，开心地做游戏），皂荚树却（顶着烈日，仿佛一位慈祥的母亲，用自己的身体挡住太阳无情的光，给孩子留下阴凉）。
　　三用：赞树的崇高精神，明做人的道理，让学生抒情表意。
    　丰富的想象，有感情地朗读，使学生头脑中的皂荚树的形象渐趋丰满、高大，并为皂荚树的崇高精神所感动，从而受到启迪：做人不也应当这样吗？为了他人的快乐与幸福而默默奉献，不求回报。我乘学生动情时刻，问：此时，同学们一定有心里话要对皂荚树说吧？于是，我将句子梢作改动，第三次出示：“（一年四季），我们（    ），你却（    ）！”学生借此句式抒情表意：“一年四季，我们天天都能那么开心地游戏、活动，你却为此付出了那么多，我们打心眼里感谢你！”“一年四季，我们不用为雨雪、炎热发愁，你却为我们用身体挡严寒、遮风雨，我们一定要像你一样，为了别人的幸福尽自己的所能。”
二、投石激浪，指导学生正确理解比喻恰当的妙处。
　　另外，为了让学生更好的认识比喻句的作用，我设计了这样一个问题：“为什么作者把‘皂荚树’比作‘一顶巨大的绿色的帐篷’，却不把它比作‘一把巨大的绿绒大伞’呢？”听了这一问题，教室里顿时静默了，看来问题还挺有难度。于是，我提议：“哪位同学上来画画‘帐篷’和‘大伞’？”话音刚落，十几只手举得高高的。
　　在学生画好大伞后，我问：“‘帐篷’和‘大伞’有什么区别？”这似像非像的图形给学生提供了直观的形象，为解决难题打开了思路。顿时，学生恍然大悟，纷纷解释：“‘帐篷’比‘大伞’大，下雨时在帐篷里一点也淋不着，在大雨伞下雨水会飘进来。作者讲‘春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快掉下来……’所以，作者把皂荚树比作‘巨大的绿色帐篷’更准确。”又有学生说：“操场那么小，大约三十步见方。皂荚树那么茂盛，它的树叶差不多可以阴盖住整个小操场。如果把皂荚树比作‘绿绒大伞’，就不如比作‘巨大的绿色帐篷’那样显得它茂盛。”
就这样，一个大胆的质疑也给教学注入了活力。
      
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　让学生享受自由而快乐的教学
    
　　罗杰斯曾说过：“自由程度愈高的学习，身心投入程度愈高。”因此，好的教学必定是自由的创造，而自由的创造必定会享受欢乐。我们非常需要自由而欢乐的教学，需要让教学成为一种享受。那么，我们应该如何做呢？我想结和自己的教学来谈谈自己的一些看法。 123
　　教学片段（一）：在教学《五彩池》一课时，当学生谈到五彩池的形状以及池水颜色时，我引导学生展开丰富的想象，想象一下五彩池还会有哪些形状，并让学生描述自己想象中的池子与池水的样子。在理解池水多彩的原因时，我为学生演示了光的折射这一自然现象。这样教学的结果就是学生们兴趣盎然，为这一堂课展示了一幅五彩缤纷的充满童真童趣的“五彩池”图，学生则自我沉醉于其中。
　　教学片段（二）：教学《珍珠泉》一文时，当学生谈到“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”这句话，我又引导学生说：“这是作者看到的水泡，看了省略号之后，你想象中的水泡又像什么呢？有什么颜色呢？”一石激起千层浪，教室里热闹起来，有的说水泡像断线的珠子，飘飘摇摇地升起来，有的说水泡像个儿童，调皮可爱，正在和人们捉迷藏，有的说水泡半青半紫，有的说水泡上边被阳光照成了兰色，下边却成了红色……
从上面的两个教学片段，我感受到了学生的学习热情、感受到了他们的快乐与兴奋，教学真的成了一种享受，学生在课堂上享受着自由，享受着快乐。如何能达到这样的效果呢？我觉得应重视以下几点：
１、平等对话。
　　首先，语文教学应在师生的平等对话的过程中进行。
　　新的语文课程标准中指出：只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。师生的平等对话意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重；意味着对学生生命的唤醒与欣赏；意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋以及相互信赖氛围中的心智启迪。在以上两个教学片段中，学生之所以感觉愉快，正是因为作为教师给学生营造了一种轻松愉快的氛围，学生才敢想敢说，想说愿说。因此，我们的教学不仅应该关注学生的知识能力，还更应该关注学生的情感态度和价值观。前苏联教育心理学家赞可夫曾说过：“教法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”因此，我想，要让每一次语文教学在孩子们心中真正留下痕迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，用心灵去点燃心灵，用生命去感动生命，这也是我们语文教师应追求的目标与境界。
　　其次，平等对话还应包括学生与课本与作者之间的对话。我们应该鼓励学生不盲从权威，不人云亦云，倡导学生站在与作者平等的地位去理解课文、感悟课文、品评课文。我们应该鼓励和赞赏学生富有个性的情感体验，不要把教师的体验、作者的体验强加给学生，否则，我们的教学将是空虚无意义的教学，是失去人文性的教学。
２、放飞想象
　　乌申斯基说过：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他们的思维能力”而在思维能力中，想象力又是尤为重要的。因此我们要在教学中创设情景，充分利用手中的教材、图片、以及其他教学资源，丰富学生的表象，积累想象的素材，并有意识的训练学生根据文中的语言文字所描绘的情景去想象那些画面，培养对语言的感悟能力。如《五彩池》的教学片段就正体现了这一教学理念。
　　总之，教育应当使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。让我们共同努力，解放学生，给他们营造一个“敢想敢说”的氛围，让学生享受自由而快乐的教学！
 
　　　　　　　　　　　　　　　　教学创新重在课堂
　　　　　　　　　　　　　　——《新型玻璃》教学后的体会
 
　　对于小学生来说，创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新能力的过程，也就是开发学生多方面潜能的过程。那么，如何在课堂教学中实施创新教学呢？下面就《新型玻璃》的教学谈一点体会。
一、组建广告公司，拟写广告词。
　　上课一开始我首先问大家：“你们在电视中看到过广告吗？”同学们不约而同地回答：“看过。”我接着问：“你最喜欢的广告是什么呢？”同学们纷纷举手回答。有的说：“脑白金，年轻态。”有的说：“晶晶亮，透心凉──雪碧。”有的说：“脑轻松──轻松一点，读书考试胜人一筹。”……然后我又问：“你们想不想也当一回广告人呢？”同学们个个跃跃欲试。最后，我把学生分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担任“广告公司”的“老板”，同时提出要求：1．认真阅读课文，遇到疑难，同学之间相互讨论解决。2．了解每一种新型玻璃的特点和用途，然后讨论写广告语。3．广告语要写得简洁、明白。同学们在“老板”的带领下，开始认真学习、讨论、拟写广告词。
二、举行“广告发布会”。
　　在小组学习讨论的基础上，要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流，评选最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：
“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，安全可*。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。”……
三、创办“加工设计公司” 123
　　为了进一步发展学生的想像力和创造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，调用自己原有的知识储备和经验储备，进行“自我建构”，把新知识组织到原有的知识结构中去。我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃（由电脑控制）、净化空气玻璃、香味玻璃……
　　以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个　　过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。
　　      
        　　　　　　　　　　　　　　积极开展情境教学、培养创新能力
　　　　　　　　　　　　　　　　　——《小珊迪》一课教学反思
一、情感与内容的统一。
　　语文课的教学总是和情感分不开的。这是要让老师用情绪去感染学生，使之产生共鸣，方能动之以情，晓之以理。因此，情感的正确处理与运用是上好一节语文课的前提。《小珊迪》一文反映了珊迪的悲惨遭遇，表达了作者对珊迪的同情。因此，我在揭示课题之前，首先请一名学生讲了《卖火柴的小女孩》这个故事，当学生被故事情节打动时我引出“这节课我们一起读一读《卖火柴的小男孩》的故事，创设了学习情境。之后，我引导学生看题目提问题，学生们有的问：“小珊迪也看见自己的奶奶了吗？”有的问：“小珊迪的命运和小女孩一样吗？”所有这些设计充分调动了学生的情感。而在讲课过程中，我把基调也订得较低缓，声情并茂，以达到情感与内容的和谐，对学生正确地体会文章主题有更大的帮助。
二、“变序法”教学设计直插中心，有助于解决难点，突出重点。
　　我在指导学生自学时，首先组织学生抓住最后一段提问。有的学生问：“为什么说是饱受饥寒的小珊迪？”有的学生问：“小珊迪有什么美好的品质？”之后让学生找出课文中最让自己感动的句子，勾画出来进行理解，写批注。在学生汇报自学成果时，我让学生以（   ）的小珊迪这种评价的形式进行，学生们有的说（可怜）的小珊迪，有的说（善良）的小珊迪，有的说（诚实）的小珊迪……
　　这样设计直插中心，既抓住了学生，又使授课思路清晰，层层剖析，环环相扣，逻辑性强。
三、重视朗读，体会人物内心。
　　语文教学要特别重视有感情的朗读训练，在这节课上我采用了多样化的朗读训练，有自由读、默读、齐读、指读等形式，还采用了分角色朗读的方法，体现了以读为本的教学理念。而学生朗读时是否投入，情感是否能正确恰当的宣泄，既可以体现出学生对文章理解的深度，也是检验学生学习情况的一个极其重要的手段。
四、合理想象，把阅读与写作紧密结合在一起。
　　学生的写作能力是他们语文素养的集中体现，阅读是为了会写作铺垫，而写正是对阅读的一种考察。在本文中就有这样一个空白点，那就是把小珊迪去换零钱到惨死这部分内容进行合理想象。
　　怎样的想象才是合理的呢？为了帮助学生解决这一难点，在教学到珊迪可怜这一环节时，我先让学生思考：为什么珊迪会过得这样苦？在学生认识到资本主义社会的黑暗后在想象就简单多了。
　　如上所述，设计是挺好，但操作起来还存在许多不足，如：对学生的激励，对语言与朗读的训练，对学生积极性的调动等。我想：如果能在教学过程中重视激励机制，而且在结束时也不忘记对学生的评价，学生的阅读水平会不断进步的。123

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