[汉语拼音ao的正确读音]汉语拼音《ao ou iu》教学案例

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问题提出：

一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。

案例描述：

一、复习导入

（1）练口形操

（2）复习ai ei ui

师：同学们真棒，都猜出来了，谁还记得 “ai ei ui”怎么发音呀？（从第一个字母快速的滑向第二个字母）今天，我们大家一起来学校第十课。在这节课上，我们将认识三个新的朋友。他们是谁呢？别急，我们先来看一幅图，从图中找出这三个朋友来。

二、教学新课

1、看情境图

小朋友请看，图上画的是什么时候，你从哪看出来，有哪些人，他们在干什么？（学生练习说话）

2、教学ao

师：看，这图上的孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字读成第一声就是我们要认识的第一位朋友“ao”

师：谁能用复韵母的发音小窍门来读读它。看看“ao”是有那两个单韵母组成的？谁能用复韵母的发音方法来试着读一读。

指名读，分组读，男女生读

3 、教学“ou”

师：下面我们要认识第二个新朋友了。他是“ou”谁能说说，你是怎呀记住“ou”的样子和读音的，能编顺口溜吗？

指名读，分组读，注意正音

4、教学“iu”

学生运用复韵母的发音方法赛读“iu”。同“ou”一样，谁愿意告诉老师你是怎样记住他的样子和读音的。

指名读，齐读。读完后和“ui”区别

三 教学四声

1、你们在这认识新朋友，四声兄妹可等不及了，他们也来到了我们中间了，他们要给新朋友戴帽子了，你们还记得戴帽歌吗？

师：你们还记得戴帽歌吗？

生：a 母出现 a上标，没有  a母找o、e，i、u 并列往后标。

师：给ao  ou  iu 戴上帽子

生：我来读 。

2、抽读卡片，开火车读。

3、同桌赛读。

4、说词、说句、编儿歌练习

师：谁能用ao  ou  iu的四声一个词或一句话。

生：我有一个好朋友。

生：夏天我和妈妈一起去游泳。

生：秋天的柚子很好吃。

生：小海鸥在天上飞。

生：我喜欢吃莲藕。

生：优秀、游泳、黑黝黝

四、巩固 ao  ou  iu的四声

屏幕出示含有ao  ou  iu的四声的图片，让学生找一找，拼一拼，读一读。  五 、指导书写

   会认，会读这三个新朋友了，现在我们要把这三个朋友送回家，让他们舒舒服服的睡上一觉。看看，他们的家在哪呢？

学生说，老师范写，并讲注意点

学生练写

展示学生作品并讲评

六、师小结

这节课，我们认识了三位复韵母朋友，他们是ao ou iu，并且学会了他们的四声以及他们的标调规则和在四线格中正确的书写他们。同学们表现的很棒，老师相信在今后的学习中，你们会表现的更出色。

七、布置作业

1、找一找生活中哪些地方还躲着ao ou  iu的四声，找找看。

2、试着品读课文42页的音节词和句子。12

案例评析：

一、体现拼音教学的趣味性

语文课程标准提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生的学习积极性。本堂课的导入，课始我利用情境图带孩子们去玩，孩子们玩中说话，导出ao  ou  iu，课件中美丽的图片，引导学生边看图，边拼读。采用编儿歌的方法让学生拍小手读，边读边记住四声。孩子们在情境中兴趣盎然！

二、凸现拼音教学层次性

注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。

三、活现拼音教学生活性

出现生活中的图片，让学生找一找ao、ou、iu的四声，唤醒学生的生活体验，学生边找四声边拼读，把认识事物与学拼音融合在一起，寓形象性于枯燥的拼音中。同时也培养学生自主的拼读能力。

本节课上完，心存不足：1、第三声教学不到位。2、课堂教师评价语没有针对性。望各位老师为我提宝贵意见。

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