小池塘课堂导入_小池塘课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

片段一：
　　师：让我这春风姐姐在你们这片镜子似的池塘里找找我美丽的身姿吧！我对着镜子摸摸头发（师做摸头发的动作！）池塘中的我也？
　　生：摸摸头发！（生饶有兴致的和老师玩起了照镜子的游戏）
　　师：我对着镜子笑一笑（师笑得咧开了嘴）池塘中的我也？
　　生：笑一笑！（生乐呵呵的笑开了花）
　　师：我对着镜子挥挥手（师举起手臂挥一挥）池塘中的我也？
　　生：挥挥手！（生高举手臂和老师遥相挥动）
　　师：我的一切动作都能在这镜子似的池塘里看得到。这用课文里的一个词来说就是——
　　生：（大声齐答）“倒映”！
　　师：（微笑点头，出示“倒映”词卡，指名读词）这个小池塘很清很静，多么像一面镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中有一个倒过来的，这就是——
　　生：（齐读）倒映！
　　（点评：“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。）
　　片段二：
　　师：（在学生说出“白云”为什么像“白鹅”后）谁来读读这句话？
　　生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（读的比较平淡）
　　师：我好像看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了（师做小白鹅摇摇摆摆的样子）。谁还能读读吗？
　　生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（读出了“一群”）
　　师：嘿，小白鹅多起来了！还能让这群白鹅再多些吗？
　　生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。（读出了一群白鹅在池中嬉戏的情景，比较严肃）
　　师：这群可爱的白鹅你喜欢吗？
　　生：喜欢。
　　师：那怎么不见你脸上露出笑容呢？（轻轻摸摸孩子小脸）
　　生：（呵呵直笑）
　　师：请你带着这份儿喜欢再读一读。
　　生：（孩子们脸上带着笑容，摇头晃脑的读了起来）白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
　　师：哎呀，小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去呢！
　　（点评：评价性语言要贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响。）
　　片段三：
　　师：（一生读“太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。”）你为什么这么读“鲜红”呢？
　　生：因为这个气球很红啊。
　　师：那谁来再读读“鲜红”这个词？
　　生：鲜红！
　　师：嗯，有一点点红了！
　　生：鲜红！
　　师：多红的气球呀！
　　生：鲜红！
　　师：这个气球不仅红，而且红的发亮！来，连起来读读！
　　生：鲜红的气球！
　　（点评：感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。）
　　片段四：
　　师：（读了描写小池塘白天的两句话后）白天的小池塘多么美丽啊，而当夜幕渐渐降临时，夜晚的小池塘又是什么样子呢？（师轻轻哼起《小小的船》，学生在轻柔的曲调中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懒腰，都是那样的轻松。）12
　　师：（将食指放在唇边）嘘，听，草丛中的小虫子正在悄悄地说着梦话呢，咱们可别吵醒他们哦！轻声地读读第二自然段的后两句话。
　　（孩子们轻声地读起来，有的甚至倾着身子，小心翼翼的读着）
　　（点评：通过《小小的船》这带着真挚感情的歌声，把孩子带入了静静的夜幕中，孩子们在朗读后两句时，马上就明白此时的朗读基调是轻柔的，温暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的宁静和美丽。）
　　片段五：
　　师：还有什么会倒映在池塘里呢？
　　生：树木倒映在池塘里。
　　师：让我眨眨眼睛，啊，青青的柳树！
　　生：五彩的小花会倒映在池塘里。（孩子们根据老师的评价将句子说得更具体了。）
　　师：嗯，五颜六色的花儿倒映在池塘里，像彩色的云朵呢！
　　生：芦苇倒映在池塘里，像长长的睫毛。（孩子们会用书中的句式说话了）
　　生：大树倒映在池塘里，像一把绿色的大伞。
　　生：彩虹倒映在池塘里，像……（有点卡壳了）
　　师：彩虹倒映在池塘里，像——（师在空中划了一道大大的弧线）
　　生：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的桥。
　　师：真棒！一座彩虹桥呢！
　　生：荷叶倒映在池塘里，像圆圆的扇子。
　　师：哈，多么丰富的色彩，多么生动的景物，这真是一个——“五彩的世界”！
　　（点评：老师和孩子带有个性的自我想象与语言文字的训练相融合，使语文课程的工具性人文性更好的结合在一起。）

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