他得的红圈圈最多教学反思|他得的红圈圈最多教学设计

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教学流程
一．质疑导入，把握题眼。
1．认读“圈（quān）”字，齐读课题。
2．读了课题，你有什么问题？（师在题目上打上小问号。）
预设：（1）他是谁？（师简介邓小平生平。出示邓小平为北京景山学校的题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。突出表现他的字刚劲有力。）
 （2）“得红圈圈最多”是什么意思？
 （3）为什么他得的红圈圈最多？
 （4）他得的红圈圈最多的结果怎样？
二．初读课文，整体感知课文。
1．学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读顺畅。
2．学生说说课文的大体内容。
3．说一说，“他得的红圈圈最多”和什么有关系？
三．品读课文，领悟情感。
1．出示问题，按要求在课文中做上标记。
（1）“得红圈圈最多”是什么意思？在文中用“      ”标出。
（2）为什么他得的红圈圈最多？在文中用“      ”标出。
（3）他得的红圈圈最多的结果怎样？在文中用“      ”标出。
2．品读文本，学生联系学习实际，交流讨论。
（1）指名读第二自然段的第1~3句话。思考：你读懂了些什么？
预设：①理解“功课”，我们现在的功课有哪些？突出写好铅笔字也是我们的功课。
② 实地操作示范，了解“用纸蒙着字帖描”（即“仿影”）和“照着字帖写”（即“临帖”）是怎么一回事。
③比较我们练习铅笔字时的“描红”和“仿影”，“临写”和“临帖”。
④用“先……再……”说说我们练习铅笔字时，描红和临写的关系。
⑤画个红圈圈是对学生写得好的字的奖赏。我们的铅笔字写得好，老师用什么来奖赏呢？（用红“√”和小红花来奖赏。）
（2）齐读第4句话。思考：为什么他得的红圈圈最多？
①先生的要求是什么？
②我们学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？
预设：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
③我们平时练习铅笔字时，老师有哪些要求呢？
预设：“写字姿势”，手离笔尖一寸，头离课本一尺，胸离课桌一拳。
  “识记字形”，能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
④朗读时抓住“每次……都……”体会邓小平爷爷学习态度一贯认真，刻苦练习。
⑤用“因为……所以……”，“之所以……是因为……”练习说话。
（3）自由读第5句和第一自然段。思考：你读懂了些什么？
预设：①体会母亲和先生高兴的心情。
②邓小平小时候练字取得优异成绩，能写一手好字。
③联系自己取得好成绩后，妈妈和老师的表现，体会人物的感情。
四．迁移运用，体验情感。
过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也能按老师的要求去写本课的生字吗？12
1．提出要求：能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
2．学生：书空，掌握字的笔顺；描红，注意字的结构匀称和重点笔画的位置。
3．学生临写。
4．学生把作业带回家，让家长写上几句鼓励的话，然后打上小红花，举办作业展览。

教材分析
《他得的红圈圈最多》是九年义务教育苏教版第二册第四组中的一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。从课前了解学生情况得知，由于当前小学一年级的学生一般不练习毛笔字，对邓小平爷爷“得的红圈圈最多”的奖赏，比较陌生。而另一方面，课文叙述的先生对写字的要求，邓小平爷爷一贯认真的学习态度，先生的表扬和母亲看到后的高兴心情……这些内容又和学生的生活非常接近。因此，我们在教学过程中，根据课文的内容特点，把学生的学习和生活内容作为课程的重要资源，帮助学生理解内容、体验情感。
教学理念
注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。因此，阶段目标在第一学段提出“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”。结合低年级儿童以形象思维为主，借助表象进行直觉的形象思维的年龄特征，本课的设计根据课文的叙述特点，紧扣题眼“得的红圈圈最多”，引导学生理解课文内容的同时，联系学生的学习和生活实际，启发学生感悟情感、体验情趣。

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