6蘑菇该奖给谁|6、蘑菇该奖给谁

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教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一．板书课题，谈话导入。
1、板书课题：蘑菇该奖给谁。
各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？
二、初读指导。
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
左边一幅图，画的是小白兔和骏马赛跑，跑得满头大汗，小白兔落在后面。右边的一幅图画的是小黑兔和乌龟在比赛，小黑兔跑在前面，乌龟在后面追，乌龟追得满头大汗。
大图上，兔妈妈右臂上挎着一篮大蘑菇给了小白兔。小黑兔没有得到奖品，正在抓头皮。
2、指名回答这篇课文说的是谁发奖品?发给准?为什么发给他？
(兔妈妈发奖品，发给小白兔，因为小白兔敢和高节手比)
3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词
练习  提    参加  乌龟  冠军  敢    
蘑菇  临走  嘱咐  得    地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的的意思了？说说你是怎么弄懂的？
学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方沙
(1)看图理解：乌龟  提  蘑菇
(2)联系课文下文理解：冠军：第一名  临走：将要走；嘱咐：吩咐。
(3)联系生活实际理解：练习  参加
7、自主记忆字，问：谁已经想出了好办法能很报快把上面的生字记住？
教后记：
这节课要让学生读准生字的字音，做到字字读准，句句读通。

第二课时
一、引情激趣，理清脉络
1、师：今天我们继续学习第六课，读题。
2、（指导读题，读出疑问的语气）
师：这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？
3、教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了——
（1）（出示第二自然段），请小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
（3）集体读。
4、（在黑板上贴个特大的蘑菇）
师：这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文，明辨事理
（一）学习3、4自然段（出示课文幻灯片）
1、师：这里是课文3、4 自然段，请小朋友们自由读一读，读完后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？1234
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
师：讨论得好激烈！谁来说说，你认为这蘑菇该奖给谁？为什么呢？
生：我认为该奖给小黑兔。因为小黑兔说自己今天得了第一名。
师：小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。谁来试试？（我们得意时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
师：还有不同意见吗？
生：我觉得该奖给小白兔。
师：小白兔拉在后面了，它当时是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么表现呢？谁来试试？（我们难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（二）学习5—7自然段（出示课文内容）
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、师：自由读一读5—7自然段，读完后组内再次讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论）
师：同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
师：蘑菇该奖给谁呢？为什么？
生：我觉得不该奖给小黑兔，因为它太骄傲了、太得意了。
师：它是怎么骄傲的读。评一评他读得怎么样？
生：我觉得该奖给小白兔。
师：小白兔说什么了？谁来读小白兔的话？（体会小白兔的难为情、伤心。）
师：它是怎么伤心的读。评一评他读得怎么样？
3、同桌分角色朗读。
（三）学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机板书：敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁？
师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。
师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
师：小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。
师：小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
……1234
师：谁来读读兔妈妈的这句话？
（四）联系实际，加深理解
师：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名戴头饰分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、参、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
教后记：
1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得 到了充分的显示。
2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

第三课时
一、复习检查.
1、读下面的句子，画去括号里的不恰当的读音。
(1)学校运动会上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。
(2)公园里的菊花开得(dé de)真美呀!
(3)春笋从地(dī de)里冒出来。
(4)小白兔难为情地(dī de)说：“我参加跑步比赛，落(luò là)在后面了。”
二、练习分角色朗读。
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色?请举手。
3、表扬敢于当众朗读的小朋友。读过之后，要求说出是怎么体会的。
根据学生发言小结：
要从课文中的有关词语体会：小黑兔(得意、不服气)小白兔(难为情)
4、分配角色，当众朗读课文并发动小朋友评议。
三、写字指导
i．揭示生字：习  乌  加  军  参  练
2．指名读生字。
3．自主学习，说说写这些字的注意点。
学生发言后，教者小结：
习：独体字。要写好“横折钩”的“折”，略呈斜势。
乌：独体宇。四笔。注意：不要把第一笔撤和第二笔横折钩错连成撤横折钩一笔，也不要把第三笔竖折折钩错分成竖、横折钩两笔。另外，还要与“马”字区别清楚。指出“马”的第一笔是横折，“乌”的第二笔是横折钩。1234
“加、练、敢、提”同样是左右结构的字，要注意安排上的细微差
“加”左高右低，“口”居于横中线上下，上不与“力”的上部齐平，下不与“力”的下部齐平。“练”和“提”二字都是左略高右略低。

教后记：
在引导学生理解词语时运用反复品读的方法，有层次，有深度的对学生进行积累和运用词语的训练。让孩子自己站起来自由的比划自己认为合适的动作，这使他们的头脑、眼睛、嘴巴和手并用起来，充分发挥了他们的能动性和创造性。

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