平常的日子也精彩|平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

今早听了高林生老师对《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。
师：同学们，国王老了，他想找一个人将来继承王位，你们想不想知道他选了谁，是怎么选的？
生：想！
（有的学生知道答案，举手想回答）
师：有的同学已经知道了，很好！你较好地预习了课文！等会儿，和其他同学一起讨论，好不好？
（举手的学生点头同意）
师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？
（学生自由读课文，思考问题）
生：国王用的是让孩子们种花的方法。
师：说得不错！能说得更完整一些吗？
生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。
生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。
师：说得真棒！
师：那么，最后谁被国王选中了？
生（纷纷回答）：雄日。
师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。
（学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导）
生：雄日很诚实！
师：你怎么知道的，能告诉大家吗？
生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。
师：我明白了，谢谢你！
生：我认为雄日还很勤劳！
师：是吗？你哪里看出来的？
生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！
师：我们大伙也都想听你读一读！
生：（有感情地朗读）
师：你读得真好！
生：我觉得他做事很认真！
……
师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？
生：诚实。
生：能干。
……
（陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。）
在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。
师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？
生（异口同声）：好！
（陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。）
（学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。）
……
师：课本剧演完了，谁来评评？
生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。
生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范）
生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。
……
师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！
师：同学们，你们对故事内容已经很了解了，陈老师还有几个不明白的地方，想请大家帮老师解答，行吗？
生：行！老师您说吧。
师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。
生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。
生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。
……
师：你们个说得很有见解。真棒！
师：这个问题在你们的帮助下，我明白了，原因是因为他们不诚实。那国王为什么选雄日呢？12
生：因为他很诚实，捧的是空花盆。
生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。
师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？
生：诚实。
（陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。）
师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？
生：（纷纷抢答）
……
（开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/120128.html