【《两只小狮子》告诉我们什么道理】27《两只小狮子》说课稿

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第二课时
说教材：
《两只小狮子》是人教版小学语文下册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。
[设计理念]
 低年级以识字为主，故设计本课第一课时以识字、写字为重点，为阅读教学扫障碍，突出低年级的语文教学重点。加上学生的注意力持久性较差，所以在识字的各个环节有机渗透相关游戏，既能巩固学习效果，又能激发学生更大热情投入到学习中去，使之保持高昂的学习兴趣。第二课时则以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，通过师生合作、生生互动、体验探究，抓住重点词句品读体会懒狮子不肯苦学本领的原因，突出了本课教学的重点。通过续说故事，引导学生理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。
尝试研究专题：
　　《多途径识字，培养说话能力》是我们一年级组研究的专题。为了使学生更有兴趣识字，我们利用多种途径去识字，并且尝试在一定的语言环境中提高学生的说话能力，并且在朗读感悟中丰富了语言，又有助于表述能力的培养。
说教学目标：
1、复习课文中的新词，巩固识字能力。
　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
说教学重点：学习2—6自然段的重点语句。
说教学难点：朗读理解第7自然段狮子妈妈对小狮子说的的话的含义。
说教学方法：朗读法、情景引导法
资源准备：狮子图片、课文插图及重点语句的课件。
说教学过程：
 一、形象揭题，复习引入。
1.指读课题。
2.复习新词。（出示我会认）
这节课老师想带同学们去动物王国参观，可守城的提出了要求要考考同学们的识字本领如何？认对了还奖励一个笑脸（设计意图：情境的创设能迅速地唤起学生的学习记忆，兴致勃勃地投入学习当中，有效地复习了上一节课要求会认识的11个字。）
 二、细读课文，感悟内容。
1、学习第2自然段
（1）观察图中的两只小狮子，用自己的话来介绍一下它们的表现。（设计意图：图文相结合，培养学生观察图及看图说话的能力。）（2）再来打开书读读第2自然段看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的.
出示相关语句
(3)你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？
指名读，齐读。
（4）激qing：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。用一句话来夸夸它。（给予学生空间和时间，读出个人体会，肯定学生的见解，珍视他们的发现，让他们感受的阅读的成功感。）
2.学习3---7自然段。
（1）看来大家都不喜欢懒狮子，的确它是很让人担心的。为什么呢？让我们再来读读3----7自然段。
出示读文要求：（课件文字）
（2）指名读要求
(3)自学课文，小组演练。
（4）汇报交流，有感情朗读。
随机出示小树和它对话的句子（指导角色朗读）（设计意图：延续学生学习的激qing，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。）-12
讨论：你认为它以后真会生活的好吗？
（5）导语：懒狮子说的话让狮子妈妈听见了，她也说出了一段意味深长的话，可小狮子开始没有听明白意思，请同学们帮忙，再读给它听听，让它再好好思考思考。（1.老师戴懒狮子头饰进入角色。2.指导读出疑问句和感叹句的语气）
“我”不明白什么是“真正的狮子”，谁来告诉我？那我该怎么办？（设计意图：师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。）
三、续编故事，升华主题。
 1.导语：在狮子妈妈的教育下，加上同学们给它的帮助，我想懒狮子狮子肯定会有变化，请你们开动脑筋，给这篇课文补充个结尾。
2、指名续说故事。、总结明理。
（设计意图：拓展思路，练习说话。抓住学生的思路，引导其理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。）
四、拓展训练，积累词语。
过渡：在动物世界里，小狮子懂得要学好本领，就得刻苦练功，作为小学生只要我们肯用心，肯定能把用词说话的这项本领学好，你们有信心吗
 1、出示课后读读说说。
　　2、课后延伸练习：（可选择）
用上“应该、本领、真正”对自己说一句话，并试着写下来. （设计意图：训练学生灵活用词的能力，更能培养他们说话写话的能力。）
板书设计：
　27、两只小狮子
刻苦（狮子图片）　懒（狮子图片）
整天练习、滚、扑、撕、咬懒洋洋 什么也不干
　　学会生活本领

教学反思：
这堂课我实施的成功之处有以下几点：
一．我的教学思路是清晰的，能围绕我的专题去落实培养学生的说话能力，以此达到凸现教学重点和难点.
二．能够抓住学生的年龄特点设计让学生感兴趣的儿童化导语和直观情景，有效地调动了学生的学习积极性。
三．自身的心理素质和应变能力还是比较强的，能随着教学中的突变改变前教学设计，活用教学设计。（比如图片忘记了换成起合适的名字）
落实的不到位的有以下几点：
1.细节抓得不够。比如对滚、扑、撕、咬、的理解让学生可以做动作来理解。我忽略了。板书一着急不注意工整占位。头饰的准备忽略了在角色朗读中应起的作用成了摆设。
2.注意了个人朗读，但讲完之后集体的回顾读文没有体现出来。
3.合作前的具体要求没有明确学生应该注意什么，时间浪费了。
4.后面的读说练习可以在讲读的过程中完成，所以后面的明理学生说完可以就收尾时间刚够，就不用拖堂。

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