【少年中国说第二课时教学设计】《乌鸦喝水》第二课时教学设计

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【教学目标】
　　１、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文；
　　２、学会6个生字认识３个二会字，理解由生字组成的新词；
　　３、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
【教学重点】
　　１、识字；
　　２、朗读、背诵。
【课前准备】
　　１、 生字卡片、挂图、小黑板；
　　２、 石子、高脚瓶、 水。
【教学时间】两课时
【教学过程】
一、复习生字
　　小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字）
　　乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。
　　办：办法、办公、怎么办
　　围：围巾、围绕、。 终：终于。于：于是，终于。
　　渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空：
　　上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。
二、学习课文
　　小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。
　　１、第一小节
　　　⑴　第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。
　　　⑵　学生自读（出示：乌、渴、喝）
　　　⑶　讨论
　　　　　①　小朋友们都读懂了吗？谁能用这３个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。
　　　　　　　比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
　　　　　　　一只乌鸦口渴了，找水喝。
　　　　　　　课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）
　　　　　②　你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）
　　　　　　　这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。
　　　　　　　边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）
　　　　　　　指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。
　　　　　　　“怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？
　　　⑷　我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）
　　　⑸　小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。
　　　　此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第２小节的内容。
　　２、第二小节
　　　⑴　乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
　　　⑵　小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。123
　　　⑶　小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。
　　　　　（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）
　　　　教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。
　　　⑷　刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）
　　　　　下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？
　　　⑸　乌鸦喝不着水怎么办呢？
　　　　①　乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。
　　　　　　“乌鸦”你也要把这一句表演出来。
　　　　②　（边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。
　　　　③　乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）
　　　　④　（瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。）
　　　　⑤　乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？
　　　　　　出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。
　　　　　　（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。
　　　　　　例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”
　　　　⑥　请小朋友读课文这一节的第２、３两句。
　　　　　　看，乌鸦终于喝着水了。 板书：喝着水。
　　　　　　指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。
　　　　⑦　评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？
　　　　　　为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）
　　　　　　为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）
　　　　　　为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）
　　　　　　小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。
　　　　⑧　乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些 办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。
　　　　　（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……）
　　　　　　我们开动脑筋比乌鸦还聪明。
三、总结全文
　　１、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。123
　　２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。
　　３、你觉得这是一只（ 　　）的乌鸦。
四、补充阅读
　　１、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。
　　２、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文）
　　３、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。
　　４、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。
　　５、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。
　　教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。
五、总结
　　这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。
【总评】
　　唐老师执教《乌鸦喝水》这篇课文，整堂课真正确立了学生的自主地位，并尽可能地多让学生在学习语文的实践活动中，动口，动手，动脑，很好地落实了《语文新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中适时地进行引导，履行了主导的职责。学生学得扎实，学得愉快。　　魏银珠(评析) 123

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