[13古诗两首一年级怎么读?]13古诗两首 所见 小池

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教学目标：
　　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
　　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
　　教学重点：
　　　1、学习生字词。
　　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
　　教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
　　教学时间：　两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　学习古诗《所见》。
　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
　　一、激趣导入。
　　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
　　　2、揭题，释题。
　　　　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
　　　　　小结：所见--所看见的事物（东西）
　　　3、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
　　二、初读课文。
　　　初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
　　  1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
　　  2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
　　  3、自由练读，力求会背。
　　　4、学习生字。
　　　　（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
　　　　　　自己练读、指名读、开火车读。
　　　　（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
　　　　　　自己练读、指名读、齐读。
　　　　（3）同桌对读，检查。
　　三、精读课文。
　　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
　　　2、播放音乐，教师范读。
　　　　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
　　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
     诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
　　(1)、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
　　(2)、自由练读，体会感悟。
　　(3)、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
　　(4)、背诵诗句。
　　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
　　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
　　　　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
　　　　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
　　　6、理解诗意。
　　　　（1）出示课文插图。
　　　　　　a 师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
　　　　　　b 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
　　　　　　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。123
　　　　　　c 齐读诗句。
　　　　（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
　　　　　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　　　　　齐读诗句。
　　　　（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
　　　　　　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
　　　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
　　　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
　　　　　　齐读--指名读--男女生读
　　四、读诗想画面。
　　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
　　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
　　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
　　五、写字指导。
　　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
　　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
　　　3、指导学生书写生字。
　　　　　林：左边的木的捺改成点。
　　　　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
　　　　　范写"黄"、"童"
　　六、编故事
　　　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。　
　　七、课后作业。
　　　1、有感情地背诵古诗。
　　　2、完成61页我会写。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
　　一、看图揭题，导入。
　　　1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
　　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
　　二、初读感知。
　　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
　　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
　　　3、指名两人组朗读汇报。
    三、启发想象，感情朗读。
　　　自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
　　1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
　　2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
　　（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
　　汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
　　1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
　　2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。123
　　3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
　　诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
　　1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
　　2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
　　四、图文对照，理解感悟。
　　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
　　　　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
　　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
　　　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
　　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
　　　　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
　　　5、简单讲述诗意。
　　　6、全班齐读全诗
　　五、学习生字。巩固词语。
　　　1. 出示带音节生字认读。
　　　2. 去掉音节认读。
　　　3. 小组合作，创造性认记字形。
　　　4、认读课后我会读的词语。
   六、指导朗读达到背诵
　　　1．指名试读。
　　　2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。
　　　3．学生练读(可用多种形式练读)。
　　　4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。
　　　5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。
七、作业设计
1、在拼音田字格中写诗、林、童、黄、闭、立6个生字。
2、背诵古诗。

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