《胖乎乎的小手》教学设计|《胖乎乎的小手》教案

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一、情景说明：
     爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手能做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能帮妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈，体贴父母的事情，这就是全家人都喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感。
本课的重难点是识字和朗读课文，同时要让都是独身子女的学生自渎自悟，懂得从小就应该学会关心身边的人，做个勤劳的好孩子！
二、教学过程：
第一课时
（一）导入：
    今天老师给大家出个谜语，比比看，哪位同学先猜出谜底。（两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谜底：手）
（二）揭题：
1. 大家都很聪明，一下子就猜出了老师的谜底，请大家把自己的小手伸出来看看，再夸夸自己的小手。
生：我的小手帮爷爷捶过背。
生：我的小手帮老师擦过黑板。
生：…….
师：多能干的小手啊，老师想请一位同学把自己胖乎乎的小手画在黑板上。（请学生在黑板上画下自己的一双手）
2.板书课题-------胖乎乎的小手
3.今天我们要学的课文就是第6课《胖乎乎的小手》齐读课题。
（三）初读课文，了解大意
1. 读了课题你想知道什么？
生：我想知道这胖乎乎的小手是谁的？
生：我想知道这胖乎乎的小手都做了些什么？
师：大家真会开动脑筋，现在就让我们带着这些问题自己轻声读课文，注意借助拼音读通句子，碰到难读的地方多读几遍。
2. 检查自渎情况：
出示4个句子:
（1）全家人都喜欢兰兰画的这张画。
（2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
（3）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
（4）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，其他同学做做文中人物说话的动作神情

第二课时
（一）逐段细读，识生字
1.听老师范读，勾划生字。
2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示：
换偏旁：伴―胖  站―贴  诗―等  清―情
看偏旁想字意：喜―“口” 墙―“土” 拖―“ 扌” 帮―“巾”
扩词熟记生字：
张（   ）（   ）（   ）        替（   ）（   ）（   ）
鞋（   ）（   ）（   ）        变（   ）（   ）（   ）
4.游戏识字：
（1）我是小老师：用手中的生字卡片考自己的同桌，读对了给笑脸，读错了一定要耐心帮助他。
（2）我读你猜：老师读字音，同学们找到相应的字读三遍。
（二）朗读指导，感悟文意
1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2.创设情境，指导分角色朗读。12
（1）出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？ 
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
（2）指导分角色朗读：
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）
（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
（三）发散思维，扩展想象
1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。
我替爸爸_________________________________。
我给妈妈_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
（四）写字指导
着重比较“看”“着”的异同点
（五）课外活动
    回家用你的小手为家里人做一件事情。把自己勤劳的手画下来，并记下自己都为谁做了些什么。
三、教学反思
    人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生的心理特点，进行了这样的设计：猜谜语――伸手――看手――夸手----画手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
    通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。我利用“我是小老师”；“我说你来猜”的游戏，一边检查学习情况，一边调动他们自主识字的愿望。学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
根据课文内容，我还做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，把你这双勤劳的手画出来，并记下这双手为谁做过什么。”同学们都动起来了，除了一板一眼地画自己的小手，还认真的写下了小手所做的事。有的同学这样写到：“我和同学们打扫教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校园的落叶，校园环境更美了。”
    总之，这节课让学生在主动积极的学习活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪！

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