春雨风景图_“春雨”中的风景──《春雨的色彩》教学片段及评析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
【案例】
师:小朋友,春风送暖,冰雪消融,美丽的春姑娘来了。听,春姑娘给我们带来了什么?“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……”(播放歌曲《小雨沙沙》)
师:谁来说说你看到的春雨是什么样儿的?
生:春雨像鱼刺。
生:春雨像老爷爷的白胡子。
生:春雨还像我们平常吃的面条。
生:春雨像细细的电线,像白白的羊毛。
……
师:小朋友真会观察生活。那你们仔细听过春雨的声音吗?是什么样的呢?
生:沙沙沙,沙沙沙……
生:滴答滴答……
生:哗啦哗啦……
生:嘀嘀嘀……
师:小耳朵真灵。那么,课文中是怎么写春雨的呢?(屏显课文第一段:春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……)
师:请大家展开自己的想像,自由朗读这一段话。
生:(自由练读)
(师请一生朗读。该生把“轻轻”一词读得比较响。)
师:春姑娘纺出的线太沉了,能不能轻柔一点?
(该生再读,声音小了)
师:这回读得有进步了。老师也想来读读这段话,大家想听吗?
生:(齐声)想。 (师配以适当的手势和表情,读得有声有色,学生听得很专注)
师:老师读得怎样?请大家当小评委来说说。
生:老师在读“沙沙沙”的时候,轻轻的,慢慢的,好像春雨在温柔地亲吻着大地。
生:老师读得很有感情。
生:老师的声音甜甜的,真好听!
生:好像春雨真的飘到了我的脸上,添一添,甜津津的。
生:老师,我也会像你这样读。
师:很好,请你美美地读给大家听,相信你比老师读得还要好。
(该生读得很投入,读得轻轻柔柔的。其他学生也情不自禁地跟着读起来)
师:小朋友,除了春雨的样子和声音,你还想知道什么呢?
生:我还想知道春雨是什么味道的。
生:春雨到底是什么颜色的呢?
生:春雨有什么用呀?
师:有一群可爱的小鸟也在争论个不休,有的理直气壮,有的面红耳赤,它们到底在争论什么呢?原来它们也在争论你们刚才提出的问题:春雨到底是什么颜色的?今天咱们也和小鸟们一起来讨论这个问题,大家说好不好?请读课题──《春雨的色彩》。
【评析】
这是人教版实验教材一年级下册语文《春雨的色彩》一课的导入。这个教学片段,具有以下几个特点:
1、创设情境,激发学生的探究兴趣:
当学生进入你创设的情境中时,才会发挥自如,情感的流露才会真实自然,毫无做作,从而真正起到培养能力的目的。本案例中,教师先以优美动听的歌曲《小雨沙沙》导入,再让学生自由想像春雨的样子和声音。在学生有了一定的感性认识的基础上,再让学生主动地去探究,以学生的所需来确定本课的教学目标,自然地引出课题。
2、发挥想像,活跃学生的发散思维:
本案例中,教师巧妙地运用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言把学生带入一个诗一般的情境,从而引出学生一连串的诗一般的语言。正是教师为学生的想象作出了榜样,才唤起了学生的想像。那些从学生口中蹦出的鲜活的语言,如“春雨像鱼刺”、“春雨像老爷爷的白胡子”等等,如此想像我们大人是“自叹弗如”的。这是孩子多么美妙的“创造”!让人感觉哪里是课堂,简直就是孩子们自己的生活!12
3、范读评价,营造互动的课堂氛围:
在屏显课文第一段话的时候,先是让学生根据自己的理解读,再让学生根据老师的范读,评评老师读得怎样。这里教师主动与学生融为一体,甘做“平等中的首席”参与对话,满足了学生的情感需要,使师生沉浸于和谐的氛围中,沐浴在人性的光辉里,彼此感受到相互沟通的快乐,感受到心灵契合的愉悦。师生间的这种平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融,“教学相长”情境中的技艺切磋,相互信赖氛围下的心智启迪。“互动”昭示着民主、平等,“互动”让课堂充满人性的魅力。
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