[解方程例4例5教学设计及反思点评意见]《整理书包》教学设计、反思与点评

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级数学教案】

〖教学目标〗
　　1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
　　2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗
　　“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗
　　我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
　　本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。
〖教学设计〗
(一)创设情境，体验分类多样性
　　1.猜谜语。
　　四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
　　小朋友们争相回答：“书包。”
　　师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?
　　生：“我自己”“妈妈”。
　　师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。)
　　2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)
　　(1)师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。
　　(2)小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。
　　(整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。)
　　(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。123
　　(4)组织学生看书。
　　(5)小结什么是分类，以及分类有什么好处。
(二)分一分
　　1.分人物头像。
　　(1)师：请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，陈老师看哪一组分得又快又好，方法最多。
　　(2)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。
　　(3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分……
　　2.分帽子。
　　(可以按颜色、款式、季节来分。)
　　(1)师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。
　　(2)生取出图片看到帽子后进行分类。
　　(3)小组合作动手分一分。
　　3.分车子。
　　(自行车、卡车、公共汽车、小轿车。)
　　(1)继续分车子。
　　(2)师：你们有本领把这几辆车也分分类吗?这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。
　　(提醒：自己对自己说。)
　　(教师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以肯定。)
(三)练一练
　　1.师：取出刚才发的练习把练习上的4幅图也分分类，并把分类的结果写下来。

　　第一种
　　第二种
　　第三种
　　2.反馈：一位小朋友把自己的两种分法介绍给全班的小朋友，其他小朋友补充了第三种分法。
(四)总结
　　今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?
　　生：在整理衣服的时候。在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分……
　　师：小朋友们以后在生活中还会经常用到。

〖教学反思〗
　　这节课的教学总的来说气氛宽松，学生学得比较轻松、愉快；但同时也暴露出一个问题――小组如何有效地进行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力，学生分组学习的能力较差，分组学习的组织不够规范，而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法等自私的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体智慧。针对这一问题，我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。
　　1．每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”，也就是说，只有在小组取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”“荣辱与共”的集体主义意识，在小组合作学习的过程中，掌握某种知识和技能的成员，就会把知识和技能教给组内的其他成员，做到人人教我，我教人人，使学生思维能力得到充分的发展。
　　2．有组织地开展“小老师”活动。把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价。凡是对某一知识接受得快，某一方面能力较强的学生，均可命名为“小老师”，让他去教小组内别的同学。“小老师”不是固定不变的，教学中适当地引入竞争机制，谁在某一方面学得快、学得好，谁就有资格当小老师。并注意有意识地创造条件，让中差生也有当小老师的机会。在争当小老师的过程中培养学生团结互助的精神，同时也促进每一个学生自身的进步。

〖案例点评〗
　　学生在课堂上就像在做游戏，人人参与、人人有兴趣、人人想说，有一种意犹未尽的感觉；教师充分调动孩子积极思考、操作练习，使得做数学得以体现，符合《标准》的理念。这节课充分体现自主探究、合作交流，和传统的课堂已经大不一样了。123
　　1.上课一开始，教师就让学生进行整理书包的比赛，在学习分类的过程中也始终都从学生熟悉的生活经验来创设情境。课堂上教师为学生创设了宽松、愉快的大课堂，让学生感觉是走进了生活的课堂中去。
　　2.整节课始终为学生创设宽松、愉快的氛围，让孩子们在玩中学习数学，充分体现师生互动、生生互动。
　　3.学生学会分类的方法，体验不同标准下分类的多样性，不是通过老师的“教”学会，而是通过学生参与到分类活动中体会和感悟而学会的。
在今后的教学中，我们还应更加关注以下几个问题。①在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时，还应把握课堂教学的“度”，在学生偏离课堂教学目标时，教师应该适当加以引导，如：“为什么要制定这样的分类标准”“为什么要进行多样化分类”，让课堂的教学内容回归到本质的问题，从而真正体现“活”的课堂。②课堂中教师不能因为“民主”，而让学生过多地发挥非本质的联想；同时要避免由于学生没有学会倾听他人的发言而浪费时间的现象，这些值得老师们在今后教学中进一步去注意。③课本作为教学的载体，教师在创造性使用教材时，还应该作出更加大胆的尝试。④对于小组学习，从一年级刚入学就得培养，让他们成为习惯。可以告诉学生第一步做什么，第二步做什么，什么时候小组交流，让学生明确怎样去做。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：葛洁如(福建省福州市台江第五中心小学)

〖编者点评〗
　　从本节“课例”的文字材料看，未发现过多的偏离教学目标的现象，整个教学过程还是比较流畅合理的。但是从执教者的“教学反思”与点评者“评析” 中看，他们从教学实施过程中，提出了一个非常重要的问题，即“数学活动怎样组织得有序有效”。在努力为学生创设民主、宽松的学习氛围的同时，教师要巧妙地发挥“组织者、引导者”的作用，使数学活动不偏离教学目标，在有限的时间内达到应有的教学效果，这也是值得我们探讨的问题。

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