长相思教学设计及点评|《前后》教学设计及点评

小学一年级数学教案 2022-09-22 网络整理 晴天

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一、教学内容
第五单元“位置与顺序”
二、教学目标
1通过多种实践活动,体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序,按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录
(一)谈话导入
师:我们的好朋友小淘气又遇到难题了,你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析 采用问题引入,引起学生兴趣,激起学生的好奇心和主动探究的欲望。)
(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置,聪明的你能帮我想个办法吗?”
师:哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?
生1:只要记住自己排在第几个就行了。
师:是个好主意,还有其他办法吗?
( 评析 对生1的评价略显应付,没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。)
生2:记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了。
师:你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题)
( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答,利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”,比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)
(二)新课探讨
1创设情境,引入新知。
师:同学们,今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图,教师在挂图中没有呈现出动物。)
师:咦,运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急,教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)
师:请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!
生:美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍,出示各个小动物,但是没有按顺序出示,随意粘在图上。)
( 评析 教师故意“犯错”,引发学生的“好胜”心理,满足他们的成就感。)
生:(学生发现顺序不对,纷纷举手发言)不对,老师把它们的顺序弄错了。
师:同学们观察得非常认真,说说正确的顺序应该怎样呢?
生:小鹿跑第一,是排在最前面的。
师:你来摆放吧。
生1:小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)
生2:小白兔在小鹿的后面,但松鼠是排第二,小白兔排第三。
生3:蜗牛在最后。
( 评析 教师能够让学生亲自动手,鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中,教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)
2小组竞赛。
师:老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物,然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流)
(小组代表汇报)
(如果小组之间选的动物一样,教师可以请两位同学先做个交流,然后反馈。)
( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时,教师应适当地抓住这个契机,引出前后位置的相对性问题。)
3播一播。
(1)先播放狮子大王的邀请信,再出示赛车图。12
师:谁愿意接受狮子大王的邀请,来当赛车比赛的解说员。
(学生模仿体育解说员解说)
( 评析 这个活动安排比较巧妙,其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。)
(2)课件演示,运动员们的头上显示问号。
师:你们能帮每个运动员提一个问题吗?
生:我想帮小兔提个问题:“我的前面有几辆车?”
生:我帮小熊猫提个问题:“我的后面有几辆车?”
(学生之间采取一问一答的形式说一说。)
(3)指导看书,把课本中的填空补充完整。
(三)游戏巩固
1乘车游戏。
(1)请5个同学当5个站牌,再请一个同学当司机。
(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题,回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
(教师设计这个游戏时,要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。)
2排队游戏。
学生按照老师的要求,被叫到名字的同学自行排队,其余同学帮助排队:××同学站在最后面,××同学站在最前面,小红站在××的前面第几位,小明站在××的后面……
(学生根据老师的要求自行排队,师生互动后,也可以让学生之间互相提要求排队。)
3排队比赛。
(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。
(2)按照屏幕上的游戏规则排队,看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求,其他同学按要求排队。)
(四)数学故事
1引导学生观察图,编出故事。
师:认真观察图,想想能否用上今天所学的前后知识,编编故事。
2学生交流反馈。
(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)
(五)总结
师:同学们,说说本节课给你印象最深刻的是什么?
师:今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找,我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
四、案例点评
“前后”对于学生来说并不陌生,学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入,比较自然合理;而且从问题出发,容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上,有些利用不足。比如,班级中一个学生的座位在某个学生的前面,在另一个学生的后面;教室的黑板在教室的前面,墙报在黑板的后面等,这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中,要充分利用学生周围的事物,如教室内的环境,帮助学生理解前后的相对位置与顺序。12

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